实验小学教育集团一校区专题教研系列活动（125）

 语文的基础是阅读，阅读理解能力要建立在高质量阅读上。有较好阅读习惯和高质量阅读积累的孩子，理解力、提取信息的能力、表达能力都不会差。阅读对孩子的长远发展越来越重要，周三上午第二节课，县实小一年级全体语文教师进行了“提升一年级学生阅读能力”的教学研讨。白云校长和陈补香主任也参与了此次活动。

 教研组长杜月峰老师说，对于低年级孩子来说，阅读理解题并不难，题型多以考查基础字词、语用迁移能力，以及提取信息能力为主，尤其是从原文中提取信息的能力，是最为常见也最容易出错的。原因就在于孩子没有读题、读文的好习惯。虽然老师常常强调短文要读至少三遍，但还会出现跳读的现象。读题目的时候也会漏题，尤其是用横线或波浪线在短文中画句子的题。这都是在平时的学习中没有养成仔细阅读的好习惯。

 智思远老师说，在语文课上，学习过字词，老师会带领孩子们通过多种形式的朗读，运用多种方法理解词语的意思、仿词练习、句式变换、感受课文主题特点和情感等，而且训练方法有读、有说、有写。这样就能在读完一篇短文后，有效地提取关键信息，并根据短文主题、情感等准确回答主观题。之所以反复强调“高质量读”，是指孩子在读书中慢读、精读，真正走进书本，感受语言魅力、人物特点、情感主题等。

 高竹梅老师说，拿到一篇短文首先要通读文章，了解主要內容，揣摩中心思想。然后认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。再逐条解答，要带着问题，仔细地读有关内容，认真地思考、组织答案。最后检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。

 李昱慧老师说，很多家长苦恼，孩子读的书并不少，也读得很细，但理解力还是很弱。所以，教师在学生读书时，尤其是在早读习惯建立的过程中，要有意识地、分步骤地引导学生边读边留意细节，比如，读完一小节可以简单就其中的关键词或关键信息问一下孩子，看看他读后有没有吸收。

 田华老师说，学生语文素养除了体现在习作上，就是阅读理解题了。无论是小学中高年级还是低年级，阅读理解题都能看出一个孩子的阅读积累、观察力、记忆力，以及语言文字的运用能力。

 总之，阅读能力是有效学习与适应生活的关键能力，阅读能力的构建是复杂的循环历程，需要认知、技能、情意的统整交融，教师必须系统的教导有关阅读的知识、方法、技巧，经由适当的累积与循环往复，才能让学生养成好的阅读习惯，提升孩子的语文素养。我们会在教学中不断探索，让每个学生喜欢阅读，爱上阅读，从而达到高效阅读。