实验小学教育集团一校区专题教研系列活动（123）

 数九寒天，冰封千里。山冷得发抖，空气也似乎要凝固起来，实小一校区四年级语文教研组却热火朝天。

 即将迎来期末考试，四年级全体语文教师就平时的测试卷分析，阅读题是容易丢分也是比较难的一方面，所以，今天就“如何指导阅读教学”展开了研讨。

 教研组长付美林老师主持活动。在这个阶段，教师对学生的教育就是让他们养成一种良好的行为习惯，从小培养阅读能力非常重要，但在阅读教学中，普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象，这样不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？

 朱慧琴老师首先发言，她归纳了两点：1、“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的开始，是打开知识的金钥匙，而好奇好问，正是孩子们的天性，带着问题去学习，就会有探索的动力，收获的喜悦。2、启发学生主动质疑能力，从而培养阅读能力。

 胡宏老师补充到，还应该充分调动学生的主动性和积极性。教学中教师引导启发学生把不能理解的地方提出来，逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方，并且提出问题的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答，他们确实解决不了的，才由教师讲解，学生一经启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来，学生的求知欲强了，学习兴趣也激发出来了。

 之后，白敏老师提出，培养阅读兴趣是十分重要的一点。我国古代大教育家孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成一种享受，也才能事半功倍，那么怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？这又是一个值得我们深思的问题。

 高蓉老师说到，可以利用适当的时间为学生开设有关的绘本课程，和他们一起来品读绘本故事中的精彩内容，还可以让他们依据绘本故事的模式，自己去画一画，辨别有趣的绘本故事。这样不仅可以激发学生读书的热情，还可以更加充分发挥丰富的想象力，训练孩子的思维能力。

 杨华平老师紧接着补充说，根据教学需要为学生推荐读物，引导学生阅读与课文相关的文章，不仅有助于理解课文，也有助于语言的积累，更重要的是养成了阅读习惯，培养了阅读兴趣。

 王鸿儒老师提出了自己的见解，阅读的方法要具体化，教师应当教会学生自学的方法，让学生调动多种感官发展多种思维，除了重视教给学生利用工具书理解词语句子的方法以外，还应引导学生领悟，千万不能把自学局限于读读，背背抄抄，要打破框框，放手让学生自己从多种角度去预习。能尝试多少是多少，不求一样，但求一试，这样学生会尽自己的能力去预习，长此以往，逐步养成自学的习惯。

 赵彦霞老师又说，自学的题目应当根据课文的不同特点提出不同的要求，应当根据学生的智商的高低、基础的优劣、能力的强弱等差异提出不同要求，应当结合学生的特点兴趣提出不同的要求，这样可以让每个学生都获得成功的机会，分享成功的喜悦，既发展了个性，又激发了学习兴趣。

 总之，阅读教学只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，在阅读分析时有自己的方法和解题思路，在做阅读题时少一些失误，多一分把握。通过这次思想的交流碰撞，老师们对阅读教学的指导有了更加明确的思路。