夏日炎炎  “语”你共研

——东冶实验小学五年级语文“集体备课”教研活动纪实

 五台县东冶实验小学网讯：绿树荫浓夏日长，东小教研竞芬芳。为了持续深化县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，五台县东冶实验小学每周的教研活动继续认真进行。6月5日上午，学校分包年级领导深入五年级语文组参加了先周备课集体教研活动。

本次教研活动由五年级语文教研组长宋权玉老师组织，重点研讨五年级语文下册第21课《杨氏之子》。

首先，由主备人渠秋月老师谈整体教学思路：本课是一篇文言文，不足百字，行文简要精当。教学本课时，教师可以先采用多种形式的朗读，如教师范读、领读，学生自读，做到读正确、读流利。然后让学生借助注释或其他方法疏通文句，把握课文内容，进而读好句中的停顿。在此基础上，引导学生交流杨氏之子的回答妙在哪里，从哪些地方能看出他的机智。最后，让学生在理解文章内容的基础上再次朗读，背诵课文。

张玲娜老师认为：教学时，要把了解课文大意和读出适当停顿结合起来。可让学生初读课文后，说说课文主要讲了谁和谁之间发生的故事。这时学生可能会说到孩子的父亲，也可能会误认为“夫子”和孔君平是两个不同的人。教师可引导学生再读课文，看看父亲当时有没有在场，再读读注释，了解“夫子”的所指。

马利平老师建议：教学时，可以让学生先自主运用此前学过的阅读文言文的方法，如借助注释、联系上下文理解文意，试着说一说每句话的意思。比如“孔君平诣其父”一句，通过注释知道“诣”是“拜访”的意思后，就能理解句子的意思了。

白美莲老师认为：学生对某些句子理解有困难时，教师要指导方法。比如“为设果”，由于是承接上文而来，所以开头省略了主语，这样的句式对学生而言是难点。教师可以启发学生联系上文思考：是谁为谁摆放水果？引导学生把句子的意思说完整。

曲彬琴老师提出：在理解本课语句时，还要注意“惠”是通假字，同“慧”。“聪慧”是“聪明，有智慧”的意思，现在这个词一般写作“聪慧”。另外，课文中的“家禽”，指的是“家中的鸟”，意思与现代汉语不同。

宋权玉老师认为：故事中人物机智的特点鲜明，主客对话风趣巧妙。教师要引导学生关注文中的细节，从中感受杨氏之子的机智。比如，可以提示学生关注孔君平说“此是君家果”后孩子的反应，引导学生找出“儿应声答曰”，再说说从这里感受到了什么。从杨氏之子几乎不假思索就很快作出了应答，可以看出他虽然年幼，但思维敏捷。

杨菲菲老师指出：在了解课文意思的基础上，组织学生小组讨论，说说主客间的对话有趣在哪里。引导学生比较“孔雀非夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”这两句话的异同，想一想:为什么不直接说“孔雀非夫子家禽”?可引导学生联系孔君平的身份，体会杨氏之子应答的巧妙——作为对客人的回答,“未闻孔雀是夫子家禽”既表达出了对“此是君家果”的反驳，语气还更加委婉，没有对客人的不尊重，从中能感受到杨氏之子果真“甚聪惠”。

李娜老师补充：课文要求背诵。可在学生读通课文、读懂文意、脑海中有了故事框架后，再指导学生背诵。也可以指导学生抓住文中的关键语句，如两人的对话，反复朗读，在体会人物的机智风趣并留下深刻印象后，再熟读课文，直至能背诵下来。

最后，教导处杨冰蕊主任对每位教师能从不同侧面谈对教材的处理给予了赞赏，同时给今后教研提出了努力的方向。

教研有道，探索无涯。路虽远，行则将至。事虽难，做则必成。五台县东冶实验小学的全体教师，将继续怀揣教育初心，向着未来教育最美好的样子踔厉奋进。