“研”语绽芳华  聚力共成长

——东冶实验小学一年级语文教研活动纪实

 五台县东冶实验小学网讯：学习是最美的遇见，成长是最美的风景。教研活动是老师最好的成长平台之一。为提升教师专业素养，提高教师教育教学水平，促进教师相互学习、相互交流。6月19日上午，五台县东冶实验小学一年级语文组持续开展了先周备课教研活动。分包年级领导深入一年级语文组参与了本次教研活动。

本次教研活动由一年级语文教研组长薄晓丽老师组织，重点研讨一年级语文下册第八单元《棉花姑娘》。

首先，由主备人张静老师谈整体教学思路及教学重难点突破。《棉花姑娘》是一篇科普童话，讲的是棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。

全文共六个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。如第2-4自然段，棉花姑娘的话采用相同的句式：“请你帮我捉害虫吧!”这是一个祈使句，教师应指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘的急切心情。燕子、啄木鸟、青蛙的回答都运用了“……只会……还是……”的句式，教学时建议在学生读懂长句子的基础上，感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。

教研中，白云霞老师认为：在识字教学中，教师应着重指导学生读准以下字词的读音：“治、然”是翘舌音，“斑”是前鼻音，“姑娘”一词读轻声。教师应关注“树干”一词的正音，提示学生“干”在这里读gàn，并可拓展“枝干”等词。

王美华老师强调：学生已具有一定的识字能力，可以发挥小组合作、同桌互助学习的优势，让学生利用各种方法识记字形。

郝小靓老师建议：读好文中的对话是本课朗读指导的重点。课文第2-4自然段以对话形式呈现，句式反复。建议以第2自然段为范例，采用创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。第3-4自然段可放手让学生自主朗读、展示。

薄晓丽老师提出：在对话朗读教学中要重点关注“请你帮我捉害虫吧！”这句话的朗读指导。这是一句表示请求的祈使句，与表示命令的祈使句相比，它的语气更舒缓些。教学时不要纯技术性的指导，可以创设情境，让学生扮演生病的棉花姑娘，想象蚜虫把身上的叶子咬了一个个大窟窿的画面，从而体会棉花姑娘的急切心情，读出祈使句的请求语气。

曲艳平老师认为：在朗读指导燕子、啄木鸟、青蛙说的话时，可以将燕子的话“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”这一句作为范例，啄木鸟、青蛙说的话则可举一反三。指导时，先让学生读懂句子，再抓住“对不起、请”等词，感受动物们的礼貌，从“只会”一词体会到动物们“心有余而力不足”。

教研是一场诗意的修行，知之愈明，行之愈笃。此次教研活动为教师们提供展自我的平台和学习交流的机会，促进教师专业化成长。风正潮平，自当扬帆起航；任重道远，更需策马扬鞭。这个夏天，五台县东冶实验小学的教师正在“积蓄”力量，遇见更好的自己，努力做好教育路上的点灯人。