宝葫芦里有秘密 以研促教放光彩

——东冶实验小学四年级语文“集体备课”教研活动纪实

 五台县东冶实验小学网讯：夏风抚翠木，繁花满眼生。为持续深化五台县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，认真落实“双减”政策，提高教师业务能力，促进教师专业成长，扎实做好教学工作，全面提升教研水平和教育教学质量，6月19日上午，五台县东冶实验小学政教处徐晓燕主任深入四年级语文组参加先周备课教研活动。

本次教研活动由四年级语文教研组长宣振花老师组织，重点研讨四年级语文下册第26课《宝葫芦的秘密（节选）》。本课是统编版教材四年级下册第八单元——童话单元的第一篇精读课文，选自中国童话大师张天翼的同名长篇童话，故事讲述了小学生王葆希望得到了梦想中的宝葫芦，这个宝葫芦给王葆的生活带来奇妙的变化，也给他带来了种种烦恼。作品表达了幸福要靠自己努力的主题。课文节选的是原作的开头部分。

首先，由主备人杨红艳老师谈整体教学思路及教学重难点突破。教学时，先让学生带着“王葆为什么想得到一个宝葫芦”这个问题阅读课文，整体把握课文内容，然后聚焦“宝葫芦的故事”，根据奶奶讲的相关故事情境及课文结尾的空白，打开想象，创编故事，在积极的语言实践中感受童话的奇妙，体会王葆的人物形象。

付佳禾老师认为：课题“宝葫芦的秘密”令读者充满阅读期待，教学时可以根据实际情况选择切入课文的方式，如，扣题质疑，畅谈宝葫芦的神奇形象。

卫鹏理老师建议：在自学生字、获得课文的第一印象后，可以课后第一题“王葆为什么想得到一个宝葫芦”这一问题引导学生默读课文，形成相对完整的认识：一是奶奶讲的传说故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”；二是王葆在学习、生活中经常遇到些烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。

赵变梅老师认为：在交流的基础上，提取本科的内容要点：自我介绍、回忆奶奶讲宝葫芦的故事、幻想能够得到宝葫芦，按照这样的顺序把课文分成几个部分，以此为线索把握课文的主要内容。

周洪涛老师认为：教学时应从童话的特点入手，抓住具体的段落和语句，引导学生体会宝葫芦的奇妙和王葆的童真形象。

宣振花老师指出：教学时可以先让学生了解奶奶讲了哪几个宝葫芦的故事，让学生挑选其中最感兴趣的部分展开想象：谁？在什么地方得到宝葫芦？宝葫芦给他带来怎样的变化？

郭丽敏老师认为：在交流的环节，学生可以模仿课文中的“奶奶”讲故事，教师以“王葆”的角色提出一些问题，进而引导学生将故事编的更好。

田能源老师指出：在感受童话奇妙的过程中，可以让学生说说王葆是一个怎样的孩子，可以抓住人物的语言、神态、动作等细节来感受王葆的形象。

最后，政教处徐晓燕主任提出了教学建议：教学中应引导学生从最后两个自然段提取关键信息，理解王葆总是产生“假如我有这么一个宝葫芦”的心理动因。

深耕课堂促成长，砥志研思正当时。“教”是实践，“研”是思考，本次教研活动，为老师们搭建了学习的平台，创设了研究的氛围，帮助老师们对如何构建高效的课堂新样态和务实的教学改革有了进一步启迪。知是行之始，行是知之成。东冶实验小学将继续以此为契机，深化教学教研思路，拓宽交流展示渠道，激励教师们在思维的碰撞中笃行致远，砥砺前行，在教研时光中激荡出更灿烂的教学智慧火花！