五台县豆村中学校数学教研组主题教研活动纪实

五台县豆村中学校数学教研组主题教研活动纪实

数学教学情景的创设

                      ——豆村中学校数学教研组教研活动报道

2023年9月21日下午活动课，数学教研组进行了“数学教学情景的创设”的教研活动经过各位的认真总结归纳，最后概括为以下内容。

如何创设有效的数学教学情境?“真实性”是情境创设的基本前提，“数学味”是情境创设的本质保证，“发展性”是情境创设的价值导向，而“吸引力”是保证情境创设能够发挥其重要作用的动力机制，结合四个方面的要求去创设情境，才能创设出符合儿童内在发展需要真情景。

生活情境

数学来源于生活，生活中处处有数学，学习数学就是为了解释和解决生活中的问题。因此，在教学中拓展教学情境的时间与空间，使得学生将自主学习带入课外、带入下一个新起点，当再次面对新的数学知识时，就能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值。

故事情境

低年级的学生对故事非常感兴趣，并百听不厌，因此，以讲故事的形式创设情境，会让学生全身心地投入到教学活

动中。数学故事、典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事创设问题情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能激发学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。一年级上册“比多少”是学生学习认数、计算的准备性知识。教科书共安排了三个内容：一是主题图;二是做一做，三是和此部分内容配合的练习题。教学时创设引人人胜的“小猪帮小兔子盖房子”的童话，引出学习内容，激发学习兴趣，为教学知识提供现实背景，渗透互相帮助、乐于助人的思想品德。

图像情境

在教学中充分利用教材的情境图。翻开人教版小学数学新教材，我们随处可见一幅幅五颜六色、生动有趣的图画，一张张贴近学生生活的场景图，非常符合儿童的年龄和心理特点。这不仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，而且变抽象枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动。教师应充分利用这些资源，在学生头脑里不仅表象、概念，而且激发思想、情感和内心的感受，促使学生积极进行思维活动。在教学人教版四年级上册《亿以上数的认识》时，教材通过呈现地球不堪人口重负的画面，生动引入世界人口总数。让学生在感受大数，学习亿以上数的读法的同时，了解全世界人口问题，渗透人口知识和环境保护教育。