五台县东冶实验小学六年级语文组持续研读新课标教研活动之四

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--东冶实验小学六年级语文组持续研读新课标教研活动之四

 五台县东冶实验小学网讯：心中有“标准”，脚下有路径；研学方致远，向新万里行。为促进新课标教育理念在课堂教学中的有效落实，提升教师队伍专业素养和教育教学能力，促进教师专业成长，五台县东冶实验小学教育集团积极开展了各学科新课标学习活动。11月22日上午，学校包年级领导胡艳丽主任深入六年级教研组参加了学习新课标教研活动。

本次教研活动由六年级语文教研组长赵美芬老师组织，重点研讨《语文课程标准》（2022年版）的课程内容。

首先，由主备人朱彦娇老师解读小学语文学习任务群，构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。

毛美华老师提出：构建语文学习任务群，可以极大地拓宽学生的阅读面，拓展学生的阅读量。这个学习任务群是由点到面地呈辐射状展开，在进行教学时涉及到的阅读材料会更丰富，比如在设计学习任务的时候不仅会进行单元内容的整合，还会补充拓展同一主题的不同作家的文章，或是同一作家不同题材和类型的文章，甚至是同一作家同一主题的不同表达方式的文章。阅读面的拓宽，阅读量的增加会让学生在更多语言材料的刺激下，在大量的语文实践中提升自己的语文能力。

赵美芬老师补充：学习任务群还可以让学生的学习目标更明确，更聚焦，且任务群的设计紧贴学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑。和传统教学中的泛泛而谈、面面俱到相比更有针对性和指向性，能极大地提高课堂教学效率。

杨虹老师强调：构建语文学习任务群，能在扎实灵动的语文实践中，提升学生的语文核心素养。语文实践活动主要体现在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等几个方面，构建语文学习任务群，通过多文本材料的整体把握、对比阅读，特别有助于培养学生的阅读鉴赏能力，梳理探究能力等语文核心素养。

张志平老师谈到：“学习任务群”，不是教学任务群。这是学习主体的问题。学习任务群从课程内容的角度、课程实施的角度已经明确了学习主体是学生，学生才是学习过程中最重要的那个“人”，学习的动机由学生发出、学习任务学生完成，学习的活动学生参与，学习的成果学生获得，最终指向学生的核心素养发展。

傅晓艳老师提出：“学习任务群”，围绕特定的主题进行任务设计，要完成这个任务，就要创设与任务相关的语文实践活动：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。这些活动不是孤立存在，而是具有内在的逻辑关联，为任务的达成服务。

张咪老师补充：“学习任务群”，从学习内容的侧重点不同，划分成了6个学习任务群，包含语言文字积累与梳理；实用性阅读与交流；文学阅读与创意表达；思辨性阅读与表达；整本书阅读；跨学科学习。又根据课程内容整合程度上的区别，将6个学习任务群分成了三个不同的层面：基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群。这是课程内容的组织与呈现。

教导处胡艳丽主任作总结：新课标的学习带给我们不仅仅是理念上的认识、理论上的指导，更是行动上的实践。希望各位教师能结合实际，边思考，边实践。在教学中基于新课标理念、转变教学方式，学以致用积极探索构建好课堂。

扬帆奋进正当时，砥砺奋发向未来。通过这次《小学语文课程标准》的研读和交流学习，老师们有所思、有所悟、有所得，更加明确语文“学习任务群”的定位和要求。相信，东冶实验小学的全体教师定会潜心钻研，开拓进取，切实把新课标的理念和要求落实到课堂中。