五台县东冶实验小学五年级语文教研活动纪实

实践重知行  研讨助成长

---五台县东冶实验小学五年级语文教研活动纪实

 五台县东冶实验小学网讯：蝉鸣渐稀微凉季，正是砥砺深耕时。为持续深化县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，进一步更新教学思路，优化教学方法，加强教师队伍的专业成长，切实把新理念和新要求落到实际的课堂教学中，五台县东冶实验小学常规教研活动有条不紊地进行。9月18日上午，五台县东冶实验小学政教处徐晓燕主任深入五年级语文组参加先周备课教研活动。

本次教研活动由五年级语文教研组长宣振花老师组织，重点研讨五年级语文上册第3课《桂花雨》。

首先，由主备人付佳禾老师谈整体教学思路及教学重难点突破。教学本课时，可先让学生说说桂花给作者带来了哪些美好回忆，梳理课文主要内容；然后以桂花为线索，结合具体语句，通过朗读感悟、想象画面等多种形式，体会桂花给作者带来的快乐；最后品读母亲说的话和结尾部分，体会文中的思乡之情，初步了解作者借助桂花抒发感情的方法。

卫鹏理老师建议：教学时，首先让学生说出自己的初读感受和印象最深的段落，再让学生根据时间、地点和人物等要素找出桂花给作者带来的美好回忆，进一步梳理课文内容：儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气；故乡院子里，与母亲和乡亲们一起感受摇花的乐趣；迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。

赵变梅老师提出：了解课文大意后，先让学生默读课文，勾画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，在旁边批注自己的体会，然后小组交流，最后全班交流。教师相机引导学生借助具体语句，体会其中蕴含的情感。

李昕老师补充：在交流第一部分内容时，注意在第2自然段中，首先要引导学生读懂这组句子，抓住“可是”一词，帮助学生理解作者喜欢桂花的原因是“桂花的香气，太迷人了”。这更加突出桂花的香气，写出了作者独爱桂花的原因。从中可以体会作者对桂花的喜爱之情。

宣振花老师强调：在交流第二部分内容时，学生可能会关注“至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，教师要引导学生想象桂花盛开时，香气都飘到了哪里。让学生交流后理解：桂花的香气能飘满整个村子，还可能更远，从而感受桂花的香气无处不在，已沁入小村的每个角落和每个人心中，体会作者对桂花的喜爱之情。

杨红艳老师觉得：学生可能会从“使劲地摇”“满头满身都是桂花”感受到作者摇桂花的快乐。教学时，可先让学生自读，想象画面，说说当时是什么情景。再让学生采用合作朗读、表演等方式，进一步感受摇桂花的欢乐气氛，体会摇桂花给作者童年带来的快乐，理解作者对童年生活的怀念。

郭丽敏老师认为：在交流第三部分内容时，单单读母亲的话，学生可能不易读懂，可结合课后第三题，先让学生读一读“阅读链接”，相机补充有关琦君经历的资料。了解背景后，让学生围绕“难道杭州的桂花真的比不过家乡院子里的桂花香吗”展开讨论。引导学生理解：母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅，在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人。

田能源老师提出：课后第一题提出了有感情地朗读课文的要求。教学时可先让学生选择自己喜欢的内容练习有感情地朗读，再说说喜欢读这部分的原因和为什么这么读。教师适时指导朗读，加深学生对文本的理解，体会作者蕴含在字里行间的情感。

付佳禾老师建议：桂花香是作者喜爱桂花的情感源头。朗读相关句段时，要让学生体会桂花香沁人心脾、香甜生活的美好感受，语气轻柔、节奏舒缓，总体要读出喜爱之情。

最后，政教处徐晓燕主任和大家交流，在教学过程中要“以读带悟，以悟促读，读悟结合”，在读悟中提高学生的语文素养，体现学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，积极倡导合作探究的学习方式。

于时光中奋进，在研讨里收获。在思想的交流与碰撞中，教师们相互启发，共同进步，不仅提升了自身的专业素养，也促进了教学质量的全面提升。唯有不断研讨、交流，并将学习成果付诸实践，方能在教育的长河中茁壮成长。