集体教研促成长 砥砺前行同绽放 ---五台县东冶实验小学教育集团一校区“三课一活动”之“教研活动”

集体教研促成长  砥砺前行同绽放

    ---五台县东冶实验小学教育集团一校区“三课一活动”之“教研活动”

问秋能有几多景，无尽风光须用心。集体备课是上好课的前提。为持续深化县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现教师资源共享，五台县东冶实验小学教育集团一校区常规教研活动开展得如火如荼。2021年10月21日上午，学校教导处相关领导深入一年级数学教研组参加先周备课集体教研活动。

本次教研活动由一年级数学教研组长刘艳华老师组织，重点研讨一年级数学上册第五单元《6、7的认识和加减法》。

首先，由主备人刘娟老师谈整体教学思路及教学重难点突破。本课的教学重点是理解6.7的顺序和序数含义，并掌握得数是6、7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。教学难点是会比较它们的大小和组成及能够引导学生根据一幅图写出“一图二式”，即写出两道加法算式或两道减法算式，再直接过渡到“一图四式”，即根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。在教学时，出示主题图，引导学生从不同的角度去观察认识6和7的基数意义，初步感受6与7的关系，并进行写数练习，学习数的组成，对学生进行爱劳动的思想教育。然后根据数的组成，学习有关6、7的加减法，通过摆一摆，使学生在摆的过程中感知，树立“一图两式”到“一图四式”的概念，给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，启发创新，使学生能够由具体到抽象，遵守了学生的认知规律并适当给予启发调动学生的积极性，使学生更好地掌握6和7的加减法的计算方法，同时可以使学生在计算中加深对概念的理解。

赵远慧老师认为，应该充分利用主题图提供的资源数数。在提问以下一些问题时，引导学生从不同的角度去观察。比如，教室里有几个同学在做值日？我们就可以指导孩子按照从讲台到地面的顺序，或者是从近处到远处，你是怎么数数的？就指导孩子从不同的角度来说，比如先数教室里有几个人，再数门外的人数。数教室里一共有几个人，可以先数小朋友的人数，再数老师的人数，最后合起来。孩子经过前面1到5的认识已经知道数到几，数量就是几。在学生数的过程中，让他们体会“数到5以后再数一个就是6，数到6以后再数一个就是7”的自然数增加的过程，更好地理解5，6，7之间的关系。

王翠玲老师建议，序数意义的教学可充分利用教材图。先引导学生数图上一共有几缸鱼，再引导学生数并判断“从左向右数的第7缸是哪一缸”。之后提出“7缸和第7缸有什么不同”，以此来区分7的基数意义与序数的意义。接下来，应组织学生模仿教师提出类似的问题并解答，进一步区分基数与序数的意义。

安美玲老师指出，在教学数的顺序时，可以展示只写出0、1、2、3、4、5的尺子，然后提问“6和7应该写在什么地方?为什么？”让学生根据前面对6、7的认识找到6、7的位置。之后可以引导学生按顺序读一读尺子上的数，以“你有什么发现”引导学生自己去发现相邻两数之间的关系（排在后面的数总比前面的数多1，排在前面的数总比后面的数少1）。

刘玉老师强调，在教学6的组成的过程中，应注意引导学生有顺序地涂色，让学生在涂色的过程中体会6的组成，结合直观图将6的组成不重不漏地找出来，促进孩子们较好地掌握6的组成，从而感受有序思考的优越性。

谢丽云老师认为，教学时，应充分利用情境图，可先让学生说说图上的两个学生在做什么？为什么同一幅图两人列出的算式不同，两个算式有什么相同的地方，有什么不同的地方等。进而得出：同一幅图可以列出两个加法算式和两个减法算式。当然，也可以像情境图那样，让学生面对面操作学具，并列式。

刘艳华老师补充，计算加法时，可以采用接着数的方法，如计算4+2,在4的基础上接着往后数2个数，5、6,所以4+2=6;也可以利用数的组成，如计算5+2,想：5和2合起来是7,所以5+2=7。计算减法时，可以采用倒着数的方法，如计算6-4,从6开始倒着数4个数，5、4、3、2,所以6-4=2;也可以利用数的分成，如计算7-5,想：7可以分成5和2,所以7-5=2;还可以想加法算减法，如计算6-4,想：4+2=6,所以6-4=2。

教导处杨冰蕊老师与大家交流，集体备课发挥了集体优势，老师们既统一了认识，又表达了自己独特见解，真正做到了资源共享，优势互利。希望老师们能互相学习，取长补短，为提升教育教学质量而不断努力！

“吾生也有涯，而知也无涯。”作为一名教师，要善学，善思，善于创新。五台县东冶实验小学教育集团一校区的全体教师，定会在县教科局的坚强领导下，本着乐学、善思、实干的准则，一如既往，守正创新，再接再厉！