学习新课标 把握新方向 --东冶实验小学二校区语文组学习新课标教研活动纪实

学习新课标  把握新方向

--东冶实验小学二校区语文组学习新课标教研活动纪实

五台县东冶实验小学教育集团二校区网讯：为进一步提高语文教师的专业素养和创新能力，夯实教师驾驭课堂教学基本功，用新课程标准指导教师精准施教，促进教师专业发展。12月28日上午，东冶实验小学二校区白灵主任深入语文教研组参加了学习新课标教研活动。

本次教研活动由五年级语文老师赵晋艳组织，重点研讨《语文课程标准》（2022年版）的课程内容。

首先，由主备人赵晋艳老师解读《小学语文课程标准》：2022版语文新课标最引人注目的改变是提出了“学习任务群”概念。语文课程内容以学习任务群来组织和呈现。而学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。具有情境性、实践性、综合性。按照内容的整合程度，义务教育阶段语文课程分三个层面设置了学习任务群。第一层设“语言文字积累与梳理”一个基础性学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”三个发展型学习任务群。第三层设“整本书阅读”、“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。

接着刘陶老师指出：核心素养、学习任务群、学业质量三者之间具有内在的联系，有逻辑意义上的关联。核心素养是语文课程立德树人的价值体现，也是语文课程最核心的目标。而核心素养的价值则是通过学习任务群来达成的。学习任务群既是语文课程内容的组织与呈现，又是课程内容的设计和实施。那学习任务群的最终实施效果如何？这就要通过学业质量去衡量，所以学业质量又是最终学习呈现的结果。核心素养、学习任务群和学业质量三者之间是有着密切联系的有机整体。

武丽敏老师提出：学习任务群是核心素养的载体。因为学习任务群的教学要求学生用“语文知识”来做事，进入“知识怎么来”与“知识有什么用”的探究与运用层面，在解决问题中实现知识的素养转化。学习任务群又是课程内容的组织与呈现方式。部编教材的课程内容，采用人文主题与语文要素“双线组元”的方式编排单元，遵循“少而精、做中学”的原则，进行了结构化的整体建构，以丰富的大单元整体教学，推进学生的自主活动实践。这就决定了语文课程内容要以学习任务群的方式组织和呈现出来。

杨春艳老师觉得学习任务群还是学生必须经历的学习规定。每个任务群可以分设不同的学习主题，围绕学习主题设计系列学习任务，每个学习任务设置多个学习活动，每个学习活动具体化为若干个活动步骤。从学习主题到学习任务、学习活动、活动步骤，具有内在的逻辑一致性，这就规定了学生在单元整体学习中必须经历的“做事“过程。

徐慧丽老师指出：研读新课标要做到认真、细致、深入、经常主动研究、探索、践行新课标的理念和方法；与此同时更要正确对待我们过去已经取得的成功经验。无论何时，培养学生语言文字的运用能力都是语文教学的重中之重。

在大家各抒己见后，教导处白灵主任总结本次交流活动：《小学语文课程标准》为今后小学语文教学提出了更高、更规范的要求，教学中要践行新课标基本理念，结合小学语文的学科特点，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，全力促进学生核心素养的提升，培养符合新时代要求的人才。

“工欲善其事，必先利其器”。新课标进一步为我们指明了方向，只有一次次的研读学习，我们才能正确把握好我们的舵，驶出正确而坚实的航线。将理论付之于实践，才能实现理论的最大价值，才能获得学习的最大成效。