发挥团队智慧 打造精彩课堂 ---东冶实验小学教育集团一校区“三课一活动”之教研活动

发挥团队智慧  打造精彩课堂

---东冶实验小学教育集团一校区“三课一活动”之教研活动

为了持续深化县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，不断提高教师教育教学水平，每周四数学教研组活动如期开展，11月18日下午，学校分包年级领导深入四年级数学教研组参加先周备课集体教研活动。

本次教研活动由四年级数学教研组长徐海燕老师组织，重点研究第5单元《平行四边形和梯形的高》。

首先，由主备人陈红老师谈教学思路及教学重难点突破。教学重点：如何画平行四边形和梯形的高。教学难点：利用平行四边形的高解决一些实际问题。重难点突破：平行四边形的任何一条边都可以为底边，那么从底边的对边上的任意一点出发做底边的垂线，该点与垂足之间的线段就是该底边上的高。在学生的经验中，高往往是身高、树高、塔高等，指的是直立于地面的对象的高度，隐含着垂直的定义，因此，我们可以从垂直这一概念引入，再通过垂线段建立起高的概念，同时通过操作观察这些高的位置与关系。从中得出：同一底边上可以画无数条高，这些高的长度都相等，但一般情况下，我们只画一条高就行了。学会画平行四边形的高，画梯形的高就容易学了，特别提醒同学们梯形的高要在上底和下底中间画。

毛雅菲老师认为平行四边形的高，教材没有呈现画法，只是在“做一做”安排了画高的活动。我们在教学的过程中要通过自主尝试、小组展示、集体评议等明确高的画法:也就是相当于过直线外一点画已知直线的垂线。

胡红梅老师指出：平行四边形有两种高，这两种高均可以画无数条。平行四边形以不同的那组对边为底，就可以作出不同长度的高,而特殊平行四边形，如菱形、正方形，这两种高相等，其余不相等。

牛丽芳老师认为学生在作菱形这种特殊的平行四边形时，容易把对角线一连，就认为是高；把正常放的梯形旋转90°后，学生作高就作错了，竟然在腰上作高。出现这两种情况最主要是学生对平行四边形和梯形的高的理解上还不够深刻，在评价练习上应对平行四边形和梯形的高的意义进行复习，还交给孩子们一个小窍门，把图形旋转回最平常的情况再进行作高，这样学生作出的高就不容易出错了。

杨晋青老师说：画平行四边形和梯形的高时，学生可能会出现把垂足标错的情况，原因是没能区分谁是底。教学时要强调“画的是哪条边的垂线段，谁就是底”，同时把画高说成“过直线外一点画已知直线的垂线”，这样当平行四边形和梯形变化方位时，学生也会画。

徐海燕老师建议把“过直线外一点向直线所画的垂线段最短”这点知识应用到与生活有关的题里是教学难点。如:工人叔叔想修水管，问怎样才能用的水管最少？学生刚接触这类题型估计很难理解，要适时加以引导。

在这次教研活动中，大家都能畅所欲言，探讨教学中的种种困惑，优化课堂教学。一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。我们东冶实验小学教育集团将继续发扬团队合作精神，聚集体智慧，创高效课堂，让我们的集体备课研讨活动更加扎实，更加高效！