聚集体之力 汇众人之智 ---东冶实验小学教育集团一校区“三课一活动”之教研活动

聚集体之力  汇众人之智

---东冶实验小学教育集团一校区“三课一活动”之教研活动

为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现教师资源共享，2021年11月4日上午，学校分包年级领导深入五年级数学组参加先周备课集体教研活动。

本次教研活动重点研究第五单元《方程的意义》，由五年级数学教研组组长段红霞老师组织进行。组内每位教师坐在一起，按照自己分配的任务分工合作，毫无保留地分享着自己的见解。

首先由主备人杜宝峰老师谈教材分析及教学重难点突破。这部分内容是在学生掌握了用字母表示数的基础上进行教学的，同时又是学习“解方程”的基础。对于学生来说是一堂全新的数学概念课，也是数学思维的一种提升。

教学时，可先介绍天平的原理，然后用天平演示称量水杯无水和有水时的质量过程，让学生直观形象的感知天平从平衡到不平衡再到平衡的过程，引导学生用学过的用字母表示未知数，让学生经历观察思考、讨论交流，建立了以下式子:100+x>200，100+x<300，100+x=250。接着让学生自主对“40+12=52，100+x>200，100+x<300，100+x=250”四个式子进行分类。然后着重讨论“相等与不相等”的分类，引出等式的概念，再让学生比较40+12=52与100+x=250的异同，引出方程的意义:含有未知数的等式叫方程。接着出示练习题，让学生判断哪些是方程。最后，让学生分组合作探究“等式与方程有什么关系”，小组交流，得出结论:方程一定是等式，等式不一定是方程。

聂永丽老师认为在理解教材的基础上，可以通过曹冲称象的视频引出相等关系，激发学生的学习兴趣。还可以让学生通过天平感受相等和不相等关系的区别，从而引出方程的概念，一步一步地引导学生理解并掌握方程的意义。

薄文慧老师建议在揭示了方程的意义后，“写出几个自己心目中的方程”，并且分析、评判每一个方程的合理性，这样做不仅可以检验学生对方程概念的理解，更为学生提供了一个开放的思考空间。学生不仅展示了学习的结果，感知了方程的多样性，而且加深了对方程意义本质的理解。

姚桌老师强调方程中的字母x表示未知的数，叫做未知数，一个方程中的未知数可以有多个。最后总结判断方程的妙招有两点：一有等号是等式，二有字母是未知。

赵改艳老师觉得理解方程的意义时，要借肋天平平衡的原理，初步理解等式和方程的意义，体会方程和等式的关系。感受方程和现实生活的密切联系，能运用所学知识解决问题。

段红霞老师建议：学生具备用天平或台秤称物体的生活经验，能够正确描述生活中的等量情景，对于利用天平解决实际问题较感兴趣。而对于从各种具体情境中寻找发现等量关系并用数学的语言表达，则需要老师引导和同伴互助，需要将独立思考与合作交流相结合。

曲志华老师强调方程与等式的关系：方程一定是等式，但等式中不一定有未知数，所以等式不一定是方程。可以用示意图来表示，示意图使学生能更形象地区分方程与等式。

最后，胡艳丽主任作了总结发言，并对集体备课提出了更高的要求，希望老师们在教研中、课堂教学中更加注重数学学科核心素养的渗透，在平时也要随时随地加强教研。

通过教研，大家取长补短，加深对教材的理解，拓展教学思路。在教学设计过程中取得有效的方法，形成最佳的课堂教学方案，有利于提高教学效率，提高教学效果，打造有魅力的高效课堂！