关于对5所县课改实验校检查评估的报告
根据五教字【2012】8号文件精神，组织有关人员对豆村中学、五台二中、东冶实验小学、神西中心校、门限石横岭小学进行了为期5天的检查评估。这次评估由教育局副局长张林秀担任组长，抽调教研室、电教馆、普教科有关领导和乡（镇）中心校校长、教研员共13人组成评估工作组。为了达到以评促教、交流学习、共同提高的目的，本次评估将5所县课改实验校校长吸收到评估组，同时又安排县实验小学、台城、沟南等一类中心校校长进行现场观摩。此次评估以课堂教学为专项检查内容，具体做了以下几方面工作：
一、听了20节课改推荐课和近100节推门课。
二、听取了5所实验校校长的课改工作汇报。
三、查看了各校的听课笔记、课改方案、教研记录、学案等课改资料。
四、召开了教师座谈会，点评了课改工作。
五、观看了学校的其它教育教学工作，达到了评估、交流、学习的目的。
通过五天的听、看、查、议、评，各校校长、评估组成员收获了经验，启迪了智慧，解放了思想。大家一致认为各课改实验校的工作已取得明显成效。
一、形成了浓厚的课改氛围。校长、教师、学生全力投入课改工作，情绪高涨，实施严谨，逐步推进，不断完善。
二、制订了一系列保障课改顺利实施的制度，并根据自身特点，选择不同的教学模式，构建了适合学校实际的新课堂教学模式。
三、各校都结合实际，因地制宜，逐步改进传统教案的编写模式，尝试编写适合新课堂要求的学案，培养出了一批熟练掌握新课堂模式的新秀。
四、课堂小组合作、交流展示、考核评价等基本环节已初见成效，发挥了学生的主体地位和作用。
五、课堂教学评价以及学生学业评价有了改革与创新，课堂教学效率得到了提高。
对各校的具体反馈意见是：
一、东冶实验小学
东冶实验小学采取了“先锋引路，结对帮扶，由点到面，全面提升”的策略，创建了榆次逸夫小学式的教育教学模式。具体体现在以下三方面：
一、浓厚的校园文化，丰富多彩的文体活动，精心打造的综合实践课，为课改营造了良好的氛围
课改的环境直接影响着课改的成败。实验小学通过开展经典诵读、张贴励志名言，组织大课间操、举行文艺节目表演、设立综合实践课等形式来丰富教育教学内容，培养学生动手、动脑能力，激励学生主动学习、培养学生创造性思维，提高了学生参与课改的能力。
二、组织学习新课改理念，进行集体备课，一周反思总结，构建新课堂模式，成长了教师，成就了课改
实验小学召开了三次动员会，多次到外地学习，开展了“比热情，比行动，比成效，树形象”的“三比一树”活动，激发了教师的课改热情，明确了课改方向，坚定了课改信心。通过每周两节的集体备课，解决教学中的重点、难点，处理有争议的问题，实行每天小反思，每周大反思，总结优点，认识问题和不足，之后提出整改方案、并构建了学生自主学习五环节和教师主导五环节。在五环节中，以改革学生学习方式为重点，确立学生的主体地位，关注全员参与，以培养创新精神和实践能力为目的。这些措施，促进了教师的专业成长，提升了课改水平。
三、自主学习，小组合作，星级评价，改变了学生学习方式，调动了学生学习主动性，提高了课堂教学效率
通过在实验小学听课，我们的总体感受是：教学目标明确，重点突出，多媒体应用合理，课堂气氛活跃，教学效果明显，对大多数讲课老师的评价等级为优秀，只有极少数为优良。更可贵的是这些课很好的体现了太谷、杜朗口、榆次等校的先进教学理念。教师重视学生自主学习方式的训练与培养，增强了课堂的主动性、生动性；每个班实行的个人星级评价和小组捆绑式评价，有效地调动了学生学习积极性；学生的演示活动培养了学生的表达能力，思维概括能力，大胆发言能力等。教师教学方式的转变改变了学生的学习方式。课改模式的改变提高了课堂教学效率。
四、每节课都设置了检测卡，保证了知识的落实，及时获取了反馈信息。
建议：
1、组织编写适应新课堂的导学案。
2、小组合作学习的效率有待进一步提高。
二 、五台二中
五台二中根据本校实际，学习借鉴了太谷课改经验，创新了课堂模式，认真贯彻落实课改方案，提升了学案编写水平，精心创建了“四环节”教学模式，高效课堂初见成效。具体有以下几方面的特色：
一、“四环节”教学模式的创建，促进了课改扎实、有序的开展
二中“自学感悟—合作交流—质疑探究—深化提高”的课堂教学四环节模式是以学生的自主学习为主体，以学案为载体，以师生共同探究、交流合作来完成教学任务的一种教学模式。这种模式把教师的主导作用和学生的主体地位和谐统一起来。学生的认知、情感、技能得到培养，学生做到了“学会、会学、会用”。虽然说教无定法，但没有规矩无以成方圆，二中“四环节”教学模式使教师编写学案有了明确方向。课堂上有了节奏和程序。我们通过对近20位教师的听课，深深感受到了那种环环相扣，层层推进，逐层提高的新教学理念。通过学生自主学习、小组合作、学生展示、教师点评等教学活动，感受到了知识在深化，学生在成长。相信随着这种模式的成熟应用，必将促进二中课改更扎实、有效地发展。
二、编写学案促进了教师专业成长，保证了课改顺利进行
二中学案由课题、学习目标、学习重点难点、学习内容、方法指导、学习小结、达标检测等七个环节组成，并对七个环节提出了适合教学实际的具体要求，实现了师生人手一份的要求。更为突出的是二中的学案与“四环节”模式紧密的结合在一体，起到了依据和载体作用，有效地保证了教学“四环节”的实施。通过研讨和编写学案，提高了教师解读课标、挖掘教材、处理教材（知识习题化、习题层次化）的能力，从而使教师转变了教学理念，提高了业务水平。
三、学生展示，深化了知识，培养了能力
展示活动是新课堂为学生自我表现搭建的重要平台，充分地体现了学生学习的主体地位，这是二中课改的又一特色。具体特征是：展示活动多，学生情绪高，表达自然流畅，教师的点评及时有效。通过展示活动，培养了学生的概括能力、语言表达等多方面的能力，检测了学生对知识理解的深度和完整性。
建议：
1、加大对不同课型学案的研究，使学案更适应于不同类型、不同科目的需求。
2、推荐课和推门课存在明显差异，在发挥先锋队课改教师作用的基础上，进一步加大课改力度，整体推进全校课改工作。
三、神西中心校
神西中心校以“山穷水尽”，去闯“柳暗花明”，学习借鉴杜郎口经验，创建了“五环节”教学模式，实施了小班化教学“四五六”工程，收到了良好的效果。
一、只有具有良好的教与学的习惯和品质，才能保证课改应有的动力。他们通过一周一次的培训活动，提高了教师操作“五环节”教学模式的能力，通过建立学生成长档案，对学生进行全方位评价，构建了和谐的师生关系，培养了学生良好的学习习惯，解决了课改中学生发言不主动，不大胆，不礼貌的问题。
二、“四五六”工程的实施，保证了课改工作的扎实推进，也对教师教育教学工作提出了全方位的要求。“四”是指“四全”，即全员参加，全程参与，全有特长，全部合格；“五”是指“五环节”，即阅读感悟，合作交流，展示释疑，检测反馈，归纳拓展；“六”是指“六到位”，即备课到位，提问到位，复述到位，检测到位，面批到位，评价到位。这些措施的落实，规范了课改的每个环节，保障了课改的科学实施。
三、分组围坐，三块黑板，彻底改变了教师的教学方式和学生的学习方式，为发挥学生主体作用搭建了很好的平台。学习杜郎口后，神西刘家寨学校信心足，行动快，力度大，实施了科学分组，优良中差搭配，四人围坐，让学生在三块黑板上进行学习展示，极大地调动了学生的学习积极性和主动性，激发了学生的热情。同时也促进了教师以讲为主向以点评展示、组织课堂教学、升华学生知识为主的角色的转变，收到了立竿见影的效果。
四、学生评价，催生了异常活跃的学生展示活动。神西刘家寨学校对学生评价实行了进步幅度评价、积分卡评价、小组捆绑式等评价办法。其中积分卡评价，是按四人一小组、优良中差搭配组合，教师根据学生课堂表现，当场发放积分卡，依优良中差奖1、2、3、4分，或罚4、3、2、1分。实行“日清、周结、月评”，每月对优秀学生进行表彰展示。月评后重新归零，重新积分。这个独具匠心的评价办法，调动了中差生积极参与学习的主动性，培养了学生积极向上的热情。学生通过积极参与展示活动，培养了语言表达能力，深化了知识，张扬了个性，促进了发展，使学风日见好转，学生成绩逐步提高。
建议：
1、加强教师业务素质的培养，尽快使全体教师适应新课堂的要求。
2、完善对教师课改工作的评价机制，使教师长久保持对课改的热情。
四、豆村中学
豆村中学坚持“学校统筹、学科实施”的推进策略，学习杜郎口模式，创建了“三环节”教学法，改革了教师的教学方法和学生的学习方式，调动了学生学习的主动性，取得了良好的效果。
一、“预习——展示——落实”三环节流程，促进了课改快速高效推进
豆村中学在课改方案中对“三环节”教学法做了具体明确的要求，强调了教师在预习中的主导作用，要求学生在预习中必须生成问题，从而保证了预习的质量。对学生的展示环节规定了基本原则，提出了展示过程中的“五度”要求。为了保证教学任务的完成，具体制定了学生提问、课堂练习、检测落实等方式。这些措施的出台，保证了课改快速高效的推进。
二、极具生动性的展示课，确立了学生的主体地位
学生把学习目标、重点、难点，上课前明确地写在黑板上，整节课围绕学习目标，组织进行展示活动。师生互动，生生互动，学生板演，学生讲解，充满了激情和活力。生成了新知，增长了才能，获得了自信，转变了学风，构建了高效课堂。
三、创建了适应学科特点的课改模式
数理化“三步并作一步走”的模式，依据“讲解——落实——互教”三位一体的思路，加快了教学节奏，调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。语文“四步骤”、英语“六步骤”，注重了学生的听、说、读、写能力的训练，规范了课堂教学流程，使之更符合学科特点，具有很强的指导性和实用性。
四、加大了课改经费的投入，建立了师生参与课改的评价机制
学校给每班发了500元的课改启动资金。根据教师的备课情况、参与课改的热情以及学生展示、学生学习笔记、学生作业等积分，进行考评落实，此举促进了师生参与课改的积极性，保证了课改的顺利进行。
建议：
1、加强对学生展示活动的研究，减少低效率的活动，提高展示的效率。
2、不断研究和解决课改中出现的问题，完善制度，发挥教师和学生的潜能。
五、横岭学校
横岭学校条件艰苦，师资缺乏，但全体教师发扬了锐意进取的精神，大胆改革，实施了问题引领，问题解决和问题扩展的导学模式。运用“学案导学”和“小组合作”的手段，创建了“一主两翼四联动”的课改模式，掀起了山区课改的热潮。
一、先进理念引领，精细化的管理措施，决定了课改顺利推进
横岭学校师资严重缺乏，大部分教师为临时代课教师，全校11名教师中仅有2名公办教师，为了使课改工作顺利推进，先后组织教师学习光盘资料，熟悉多媒体教学方法，派出教师观摩取经，营造了浓厚的课改氛围。
通过学习动员，全体教师决心不惜付出，不畏艰难，团结一致，实践课改。积极开展养成教育，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，制定并落实了教育教学工作的各种制度，为推进课改奠定了良好的基础
二、“一主两翼四联动”模式，促进了课改的深入进行
随着课改的不断深入，横岭学校结合山区特点，逐步规范了课改行为，提出了“一主两翼四联动”的模式。“一主”就是突出学生的主体地位，改革课堂的主体模式。教室内增添了黑板，学生座位改变成围坐式，为学生讨论、展示、合作创造了条件。“两翼”一是开发学生的语言沟通能力，山区的学生语言表达差，必须注重口语的训练。二是培养学生动手操作和创新能力。“四联动”就是问题引领、自主学习，合作展示，训练提升。通过这个模式的落实，调动了全体学生学习的积极性，使优生更优，差生进步，并培养了学生的语言表达能力和大胆发言的热情。
三、围绕学习目标，面对疑难问题，生生讨论，师生对话，学生展示，师生点评，激发了兴趣，启迪了思维
首先展示学习目标，让学生明确学习任务，其次根据任务提出问题，开展丰富多彩的活动，调动学生情绪，把学生思维逐步引向深入，促进问题的解决、知识的升华，同时展开讨论，让学生发表见解主张，让学生讲述解题思路，使学生感受过程，享受完成任务的快感。这样不仅提升了成绩，更给了学生学习的信心。
建议：
1、在重视教师教学方式改变的同时，更要重视引导教师钻研课标和文本，提高教师处理教材的能力。
2、应根据学生年龄特点来决定课改的方式。
课改是一项艰巨而复杂的工作，由于时间短，只是查看了课改工作的几个主要环节，没有对各校进行深入细致的分析研究。因此，只是管中窥豹，只见一斑，难免以偏概全，定位不准，仅供参考。为了全面推进各校课改工作的开展，提升课改的整体水平，建议：
一、 继续坚持派出外地取经学习，请进来传经送宝。促进教学理念的转变和方法的更新。
二、继续加大听、评课力度，加强课改新秀和能手的培养。
三、加强校本教研活动，努力提高学案编写的质量，达到师生人手一份。
四、精细研究小组合作学习、学生展示活动的方式及其评价方法，提升课堂教学效率。
五、在课改实践中，处理好自主、合作、探究的关系，实现三维目标的落实。
六、加快课改工作由点到面的转变，实现课改工作的整体推进。
课改工作任重道远，课改没有问题只有不足。只要坚持课改就是好的，只要坚持创新就是对的。根据郭局长提出的“科学规划、分类指导、典型引路、整体推进”的课改思路，坚持赵常委“三个有利于”的课改方向，即一切有利于学生的身心健康，一切有利于调动学生的课堂活力，一切有利于提高教学质量，大胆实践，先行先试，课改就会结出丰硕的成果。
县课改实验校检查评估工作组
二〇一二
