五台县东冶实验小学“三课一活动”之“教研活动”

集体备课  真抓实干

---五台县东冶实验小学“三课一活动”之“教研活动”

集体备课是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。为了持续深化县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从，4月25日上午，学校分包年级领导深入六年级数学教研组参加先周备课教研活动，老师们群策群力，共同解决教学中的困惑疑难。

本次教研活动重点研究第四单元中的《比例尺》，由六年级数学教研组长杜宝峰老师组织。

首先由主备人王翠玲老师谈教学思路及教学重难点突破。教学重点：理解比例尺的意义，掌握比例尺图上距离和实际距离的计算方法。教学难点：能根据比例尺及相应的条件画出平面图。教学思路：比例尺是比例知识在生活中最广泛的应用。因此，在教学时要充分利用学生的生活经验，尝试讲述比例尺表示的意义；尝试自己归纳总结比例尺的意义及两种书写形式。然后设计问题：比例尺实质上是指什么？前项是什么？后项是什么？这样就促进基本概念的形成，进一步丰富比例尺的相关知识。教学时还可结合地图，让学生找出不同形式的比例尺，理解其含义。并引导学生尝试着把线段比例尺转化成数值比例尺，再进行拓展。

孟雪琴老师指出：在两种形式的比例尺互化和求比例尺的过程中，要将图上距离和实际距离的单位统一后才能相比或化简。

杜宝峰老师强调：比例尺本质上是一个比，前项是图上距离，后项是实际距离。而从比例关系的角度看，如果一幅图的比例尺一定，图上距离和实际距离成正比例关系。

李璐佳老师说：线段比例尺是一条标注有数量的线段。把数值比例尺1:100000改写成线段比例尺，就是用一条1厘米的线段来表示实际距离1千米。画线段比例尺的时候，先画一条1cm的线段，然后在线段的左边写数字0、右边写1厘米所代表的实际距离。

郑苗老师强调：计算比例尺时，有些是直接给出图上距离，有些需要测量出图上距离。在求比例尺时，需要提醒学生注意前、后项单位名称的统一。在将数值比例尺转化为线段比例尺时，要让学生从理解比例尺本质的角度去解决。

刘玉老师指出：在线段比例尺中线段的单位长度通常是1厘米，为了计算方便，一般把比例尺写成比例的前项和后项是1的形式。如果缩小比例尺，那么比例尺的前项是1，如果放大比例尺，那么比例尺的后项是1。

刘艳华老师作补充：教学时，应引导学生在理解比例尺的意义的基础上列出比例，而不是机械地记忆，反馈时重点讨论:列出比例的依据是什么？算出X的值表示什么？单位是什么？如果学生把比例尺看成是一个比值，直接用图上距离除以比例尺或乘实际距离是图上距离的倍数，都是可以的。

最后，教务主任胡艳丽进行了总结：真实的校本教研是一种宝贵的教学资源，六年级数学教研组如同一个温馨的大家庭，教学教研氛围浓厚，七姐妹彼此之间相处非常融洽，有成绩共享、有困难齐帮、有疑惑同商。每次磨课，大家群策群力，毫无保留，扎扎实实、用心用情地开展教研教学工作，好作风继续发扬。

大家纷纷表示：集体备课，真抓实干，确有收获，乐在其中！集体备课让大家在相互交流中学习，取长补短，优势互补，让大家都有收获，共同成长！