春风无声沐万物  教师研讨共成长

--东冶实验小学教育集团五年级数学教研活动纪实

 五台县东冶实验小学网讯：为了持续深化县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，进一步落实“双减”政策，促进教师专业成长，五台县东冶实验小学教育集团一校区常规教研活动有条不紊地进行。4月20日上午，教导处胡艳丽主任深入五年级数学教研组参加了先周备课集体教研活动。

本次教研活动由五年级数学教研组长徐海燕老师组织，重点研讨五年级数学下册《约分》。老师们群策群力，各抒己见，共同解决教学中的困惑疑难。

首先由主备人陈红老师谈整体教学思路和教学难点的突破：本节课的难点是约分的方法和正确的书写格式。为了达到教学目标，突破本节课的难点，陈老师准备采用探究式教学法：

1.通过学生探究发现分数通过基本性质可以化简。2.通过画图进行直观教学，探究约分的算理，培养了学生的观察、分析能力。运用不同形式的练习，让学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈。3.循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。让学生通过本节课的学习，学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出约分的意义和方法，体现学生的自主性。

徐海燕老师提出逐步约分的小技巧：1.先仔细观察分子分母，若分子分母都为偶数，则可以先从公因数“2”开始约分，逐步约分至最简分数。如对分数进行约分，则分子分母先同时约去“2”。2.若分子分母都为奇数，则可以先按“3”“5”“7”“9”的数字依次试约分。如对分数进行约分，则分子分母可以先约去“3”，再次约去“3”，5和7互为质数就是最简分数。3.若分子分母为倍数关系，则以小数为公约数直接约分。如对分数进行约分，仔细观察可知48是16的3倍，则直接分子分母约去16即可，掌握学习知识的方法，深化对知识的认识和理解。

毛雅菲老师指出: 在约分这个概念中需要注意以下两点:1.分数的约分利用的是分数的基本性质。2.约分的最终结果，是让分子和分母互质，即要把分数化成最简分数。

牛丽芳老师提出：导入环节可采用游戏活动激发学生兴趣，关键知识点通过小组合作，引导学生去思考、争论，印象才深刻。例2放手让生思考。

胡红梅老师最后补充:存在倍数关系的两个数的最大公因数是其中比较小的那个；两个连续的数或两个质数或其中一个是质数，而与另一个数也不具有倍数关系，这些情况的最小公因数是1。因此在教学设计上要进行深入构思。

张建华老师补充：约分的方法有两种，第一种是逐次约分法，第二种是一次约分法。逐次约分法利用的是公因数，逐次约分，进行多次约分；而一次约分法则利用的是用最大公因数直接约分。

杨晋青老师提出: 允许学生用一般的方法进行约分，特别是刚开始，学生不能直接判断出两个数(分子和分母)的最大公因数时，可以从较小的公因数开始，逐步约到最简分数。学生经过一段时间的练习后，特别是能比较熟练地找出两个数的最大公因数后，自然会体会到直接约到最简分数的简洁性。

最后，教导处胡艳丽主任对本次教研活动作了总结: “约分”是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解，因此，在教学中特别注重加强对学生学法指导。让学生在说一说、分一分、画一画、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。

“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，就都有了两种思想，甚至更多”。每次教研活动，老师们都讨论得热火朝天，集体备课为老师们提供了一个合作、探讨、实践的途径，搭建了一个很好的学习和交流的平台，让教师们在“同中求异”“异中求同”的过程中进一步更新了教学理念，丰富了教学策略。