互听互学共交流 集思广益共提高 ---东冶实验小学教育集团一校区“三课一活动”之教研活动

互听互学共交流  集思广益共提高

---东冶实验小学教育集团一校区“三课一活动”之教研活动

秋阳杲杲，奋进正当时。为了持续深化县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，加强教师交流、合作、互补，促进专业成长，全面提升教育教学质量。五台县东冶实验小学教育集团一校区常规教研活动持续进行。2021年9月29日上午，学校分包年级领导深入二年级数学组参加先周备课集体教研活动。

本次教研活动重点研究第2单元《解决问题》，由二年级数学教研组组长张瑞华老师组织。组内每位教师按照自己分配的任务分工合作，或讨论重点难点，或切磋教学方法，大家毫无保留地分享点滴智慧。

首先，由主备人张瑞华老师谈整体教学思路及教学重难点突破：理解第一个问题的结果是第二个问题的条件是教学难点。教学时，先让学生复习用一步计算解决的问题，再让学生根据情境图编一道连续两问的应用题，学生在编题和解题的过程中感知两问的内在联系，由旧知自然过渡到新知。接着让学生自主探究连续两问的实际问题应怎样解答，在探究中让学生理解如何运用中间量来解决实际问题，从而突破本节难点。

黄海珍老师认为：解决连续两问的问题有利于培养学生连贯的思考，为以后学习用两步计算解决问题做准备。教学中应指导学生认真审题，明确要解决哪两个问题，同时弄清解决问题的先后顺序，培养学生的审题能力。解决两步加减法应用题的关键是找准中间量，可以利用线段图等分析题意。

徐丽清老师认为：在解决含有两问的问题时，要先根据已知条件解决第一个问题，然后再根据第二个问题找出解决第二个问题的条件。往往第一个问题是第二个问题的一个条件。

孟奋荣老师建议：1.解决简单的两步加减法应用题的方法：先分析数量关系，通过题中给出的两个已知条件求出中间量，然后把中间量作为已知条件，联系另一个已知条件解决问题。2.求一共有多少？就是把两部分合起来，用加法计算；求两部分相差多少，就是用较大数减去较小数。

张海变老师提出：解决连续两问的实际问题是先分析数量关系，通过题中给出的两个已知条件求出中间量，再把中间量作为已知条件，联系题中给出的已知条件再求问题。

周琪儿老师认为解决问题时，审题是关键，必须先弄清解决问题需要的条件是否都已知，在弄清数量间关系的基础上再正确列式解答。

边小琴老师建议：应坚持进行分析数量关系的常规训练，如给条件补充问题、给问题补条件等，使学生明确当一个缺少条件时，必须把条件补足，才能进行解答，有助于理解问题之间的联系。

戎淑芬老师认为：教学例题时，出现两个条件后，分次呈现两个问题，指导学生认真审题，通过思考、交流、小组汇报的方式，弄清解决问题的先后顺序，培养学生连贯性地思考解决问题的能力。

常态化的教研活动，是教师不断提高教学水平，提升教师魅力的平台。我们坚信，通过扎实有效的教研活动，定能促进教师的专业成长，提高我校教师的专业素养！