初探“小数意义” 体会“数”之奇美

---五台县东冶实验小学教育集团一校区教研活动纪实

 五台县东冶实验小学网讯：春已至，“研”正行。教是研之基础，研乃教之利器。为持续深化县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，进一步落实“双减”政策，五台县东冶实验小学教育集团一校区常规教研活动有条不紊地进行。3月30日上午，学校分包年级领导深入四年级数学教研组参加了先周备课集体教研活动。

本次教研活动由四年级数学教研组长侯彩霞老师组织，重点研讨四年级数学下册《小数的意义和读写法》。

首先由主备人吕卫珍老师谈整体教学思路和教学难点突破:理解小数的意义是本课的难点。教学时，可以引导学生在初步了解了一位小数意义的基础上，通过小组合作，引导学生借助作业纸上的米尺图，通过独立探究、合作交流的方法理解两位小数、三位小数的具体意义，认识小数的计数单位及相邻两个计数单位间的进率，从而有效地锻炼学生的多种能力，突破重难点。

刘艳丽老师建议:本节课应该将重点放在分数与小数如何进行更有效的联系上，让学生找到学习的自我需求，在学习中感悟小数是在不断细分中产生的，从“把1平均分成10份，每份是0.1”，到“把0.1平均分成10份，每份是0.01”，理解计数单位产生的过程及它们之间的联系。

段文华老师指出:教学时应当注重数形结合,利用长度工具或直观模型帮助学生建立和理解小数的意义。               

董凤丽老师提出:从生活实例引入或从表示度量结果需要的角度出发,都是引入小数的重要途径,关键是根据学生的学习起点和已有的知识经验做出相应的调整。

张晓兰老师认为:练习环节可以通过多个层次的训练，使学生进一步理解小数的意义，并掌握小数的计数单位，为后续的学习奠定基础。

范丽丽老师认为:每相邻两个小数计数单位间的进率是10，这是本节课的难点。借助课件直观演示，让学生体会1里面有10个0.1，0.1里面有10个0.01，0.01里面有10个0.001，在一系列的活动过程中学生已经能体会到0.1、0.01、0.001之间的关系，使学生从直观思维过渡到抽象思维，使抽象的数学概念变得通俗易懂。

武慧贤老师补充:教学时可以利用一条彩带的长短变化，让学生通过猜一猜、量一量，感受小数产生的必要性，学生在实践中发现，在发现中探究，在探究中创造，亲历知识的形成过程，培养学生的迁移、类推能力及良好的数学学习品质。

教研组长侯彩霞老师再次强调:本单元“小数的意义和读写法”是学生系统学习小数的开始，是以后学习小数的四则运算的重要基础。教学时我们可以从以下三方面着手：1.要注重培养学生的数感。2.要整体把握知识之间的内在联系。3.要鼓励学生进行数学交流和数学应用。

教导处杨冰蕊老师对本次教研活动作了总结。杨老师希望老师们在每一节课中都要做到：1.教学目标清楚，教学思路清晰，教学理念明确；2.课堂氛围和谐愉悦，教师有亲和力，学生能互动积极、踊跃发言；3.课堂教学注重实效，呈现真实的课堂样态，学生有亲身的经历与感悟，真正体验知识的生成。惟有如此，才能构建美美与共的精彩课堂，让学生学有所乐，学有所获！

教研是一场诗意的修行，是生命影响生命，生命温暖生命的旅程。五台县东冶实验小学全体教师定会在教研的路上砥砺前行，不懈奋斗！