五台县东冶实验小学教育集团一校区一年级语文教研活动纪实

教与研携手  学与思并肩

---东冶实验小学教育集团一校区一年级语文教研活动纪实

 五台县东冶实验小学网讯：“教以先进，研以致远。”为持续深化县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，进一步落实“双减”政策，东冶实验小学教育集团一校区常规教研活动有条不紊地进行。6月21日上午，包年级领导张飞帆主任参加了一年级教研组的集体教研活动。

本次教研活动由一年级语文教研组长武丽峰老师组织，重点研讨一年级语文下册《小壁虎借尾巴》。

首先由主备人武丽峰老师谈整体教学思路及教学重难点突破。《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话。全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本文是继《小蜗牛》《咕咚》之后又一篇没有全文注音的课文，除了运用学生已有的识字和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字形旁表义的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。本文配有六幅插图，教学中可以利用连环画课文的特点，让学生带着课后问题“小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”看图读文，找到相关信息，并连起来说说故事的主要情节。根据文本的特点，教师还可以鼓励学生分角色表演。

续宝香老师提出，本课的朗读要让学生独立运用多种方式猜读字音和字义，把课文读正确、读流利。教师可根据生字特点和分布状态进行有针对性的指导。本文第3、第4、第5自然段表达相似，以对话形式呈现，朗读时注意读出不同角色的语气。

朱慧老师指出，本文的动词使用准确、丰富。“摇、拨、甩、赶、摆”等动词可通过做动作演示比较来理解。理解时注意词语之间的联系，“摇”和“拨水”、“甩”和“赶蝇子”、“摆”和“掌握方向”相联系，这样有助于学生弄清动物尾巴的作用。

温玲玲老师指出，壁虎尾巴的再生功能，是个常识性的知识，也是学生理解上的一个难点。教师不要孤立讲解或过度拓展，应结合课文中的具体语句来有效突破。故事中三次出现“爬呀爬”，说明小壁虎爬的时间久，爬的路程长，这样的表达与壁虎尾巴自切后需要段时间才能再生这个知识点吻合，为后面的小壁虎尾巴再生埋下伏笔。

卞瑶老师认为：作为本册的最后一篇课文，教学中，教师要鼓励学生借助图画、形声字构字特点、联系上下文等方法大胆猜读字音、字义。在此基础上，也可引导学生通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读生字字音、字义的几种方法，发展学生自主识字、阅读的能力。

孟娟老师建议：课文第3～5自然段结构相同，教学时可重点指导第3自然段，第4～5自然段建议放手让学生自读。基础较好的班级还可以进行拓展，仿照段式编故事，如：编一编小壁虎向松鼠、猴子、狐狸借尾巴的情节。

崔琳老师补充：教师可引导学生观察这些动物尾巴的动作：如，松鼠的尾巴-翘；猴子的尾巴-竖；狐狸的尾巴-拖……可以把这些准确的动词提供给学生，便于在表达中使用。要求学生能根据问题“小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”找到课文中相关的信息进行交流，互相补充。

最后，分包年级领导张飞帆主任进行了总结，对本次的语文教研活动给予了充分的肯定，同时给予了专业化的指导，建议一年级教学最好随文识字，借助拼音拼读生字，借助插图理解课文，这样更符合、更适用于一年级的教学。

前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。语文教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。相信五台县东冶实验小学教育集团的全体教师定将继续携手奋进，深耕课堂，且教且学，且研且思，共享集体智慧，共赏精彩课堂，不断加强自身的教学水平，为全面提升学校教育教学质量做出更大的贡献！