立足新课标    让科学思维有痕

-东冶实验小学四年级科学教研组持续研读新课标教研活动之四

 五台县东冶实验小学网讯：宝剑锋从磨砺出，美课精自研讨来。为了更好地理解课程标准的要求，探求小学科学学科核心素养的真谛与培养途径，2023年11月30日，东冶实验小学四年级科学组根据学校教研工作的安排，开展了以“立足新课标，让科学思维有痕”为主题的研修活动，政教处徐晓燕主任深入四年级科学组参与了本次教研活动。

本次教研活动由戎淑芬老师组织，主要就《科学课程标准》（2022年版）的主要变化、主要特点、教学建议进行了仔细研读，老师们边学边思，认真做记录。

首先，戎淑芬老师发言：她认为，2022年版课程标准在课程内容方面比2017年版课程标准更广、更深，课程内容规划更合理，更加注重学科核心素养的培养。课程标准（2022年版）》还新增了以下内容：核心素养的描述及学段目标；学科核心概念与跨学科概念；学科核心概念的学业要求和教学提示；学业质量标准；教学研究与培训建议等。

接着，徐丽清老师从《科学课程标准》（2022年版）的整体出发，对其进行研读。从学段上看，《课程标准（2022年版）》分设一至二年级、三至四年级、五至六年级、七至九年级四个学段，体现了进阶要求；从课程目标的达成来看，《课程标准（2022年版）》以核心素养为纲，由核心素养、学段目标、学习内容、学业要求和学业质量组成了一个严密的体系，各要素紧密联系，缺一不可。

张瑞华老师从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面解读了基于核心素养的要求。张老师强调：课程标准是围绕学生的核心素养进行设计的，体现出了教育与经济发展、人才需求相适应的特点。只有掌握核心的知识，拥有学以致用的能力，才能适应未来社会的需要。所以，由正确价值观、必备品格和关键能力组成的核心素养，成为了新一轮教育改革的方向。

刘海霞老师介指出：综合性和实践性是本次所有课程标准修订的亮点，也是《课程标准（2022年版）》的重要特点。课程方案提出设立跨学科主题学习活动，加强学科间的相互关联，带动课程综合化实施，强化学科的实践性要求。这样做的目的是培养学生的核心素养和关键能力，为适应未来社会打下基础。

边晓琴老师主要围绕《课程标准（2022年版）》提炼的十三个核心概念来组织课程内容，旨在让学生通过核心概念的学习形成核心素养，这继承了《课程标准（2017年版）》的思想。聚焦核心概念的学习有利于通过集中精力学习最少的知识，达到最大的效果。《课程标准（2022年版）》还提出了科学课程的四个跨学科概念。跨学科概念的形成依赖于核心概念的学习，《课程标准（2022年版）》以核心概念为主线，旨在让核心概念、跨学科概念、技术与工程实践三者实现有机整合。

黄海珍老师认为《课程标准（2022年版）》以核心概念的进阶和学段为经线，以学科核心概念、学习内容和内容要求为纬线，构成了一个纵横交汇的内容框架，建构了完整的课程内容体系。同时，每一个核心概念的学习，都有相应的学业要求、相关的教学提示和活动设计与之匹配，这有利于更好地开展教学活动。

张海变老师指出：学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映课程核心素养的要求。它以课程核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就的具体表现特征进行整体刻画。

孟奋云老师提出：《课程标准（2022年版）》以培养学生的核心素养为目标，教师在实施教学的过程中，应该把握学科特点，以素养为导向，改变传统的以知识导向为目标的教学方法。

（1）开展素养导向的教学

（2）强化动手实践，促进学思结合

（3）着力实现“教一学一评”的一致性

最后，政教处徐晓燕主任给予评价：《课程标准（2022年版）》的颁布，给人们传递了很多前沿的信息。教师要学会以此来指导日常教学，把用教材教和用课程标准教结合起来，把先进的理论转化为教学行为，内化为教学策略和方法，提升自己的专业水平，提高科学教学的质量，为我们的日常教学在学生科学核心素养发展过程中添砖加瓦。”