教研先行，让课堂更有“研”值 ---五台县东冶实验小学教育集团一校区“三课一活动”之教研活动

教研先行，让课堂更有“研”值

---五台县东冶实验小学教育集团一校区“三课一活动”之教研活动

一群人，一条心，一起努力，一起拼。为了持续深化县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，扎实高效地推进新学期的教学教研工作，着力提高课堂质量，五台县东冶实验小学教育集团一校区常规教研活动有条不紊地进行。2021年9月23日上午，学校分包年级领导深入三年级数学组参加先周备课教研活动。

本次教研活动重点研究第二单元《毫米和分米的认识》，由三年级数学教研组组长侯彩霞老师组织。

首先，由主备人段文华老师谈整体教学思路。对于毫米学生虽然没有学过，但学生的直尺上都有毫米的刻度，已经有了感性认识。本节课的重点是建立1毫米的长度概念，会用毫米做单位量出物体的长度。而毫米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。教学时要重点突出，做到准确地把控时间。

侯彩霞老师建议：教学中设计这样的几个问题“大家还记得上学期我们学过哪些长度单位吗？你能用手比划一下1米和1厘米的长度吗？一般情况下，我们什么时候用米作单位，什么时候用厘米作单位”这样一来就唤起了学生对长度单位的体验，激活了学生已有的知识经验，也为下面学习分米、毫米作好了知识准备。

刘艳丽老师建议突出本课教学重点、教学难点，教学时可采用下面的方法：1.直观演示，操作发现；2.巧设疑问，激发兴趣；3.运用迁移，深化提高。

韩宏老师强调教学时引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力。让学生剪出1分米长的纸条，让学生画出1分米长的线段，让学生找出接近1分米长的铅笔，借助银行卡的厚度让学生体验1毫米，这些都是为了帮助学生逐步形成1分米、1毫米实际长度的表象。

范丽丽老师指出通过观察我们可以建立1毫米的印象。观察法是指通过观察数学问题中数的变化规律、位置特点、图形特征、条件与结论之间的关系、题目的结构特点等找到解决问题的方法。

张晓兰老师提出教学本节课时可以从三方面着手：1.先让学生联系实际说说什么时候要用到长度单位？然后想象1毫米有多长？1分米有多长？2.自主探究，利用小组合作，找出厘米和毫米的关系，厘米和分米的关系。3.用直尺画线段。研究从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的区别。

武慧贤老师指出可以放手让学生比划1分米的长度，相互之间进行验证，并举出生活中长(宽、厚)是1分米的物体，以此来加强学生对1分米的长度的认识。在教学“想一想，1米等于多少分米”时，也应把机会留给学生。

董凤丽老师认为教学时要通过创设情境，让学生体会毫米产生的意义。在引导学生分别测量出数学书的长、宽、厚时，应组织学生进行讨论交流，引导学生发现数学书的厚不足1厘米，宽不是整厘米数，引发认知冲突。再追问“遇到这样的情况怎么办”，得出需要用更小的单位去量，从而让学生体会毫米产生的意义。

教研主任杨冰蕊老师现场点评指导。解答了老师们在实践教学中的困惑；针对“双减”政策背景下如何提高课堂教学效率、深化教学设计、优化作业内容等方面提出了建议。又用自身的工作经验谈了教师专业素养提升的路径，为教师的专业成长指明了方向，拓展了教学思路，加深了对教材的把握和理解。

采得百花终成蜜，汲取智慧众成长。我们东冶实验小学教育集团全体教师会抓住每一次教研的机会，充分发挥集体的智慧，不断优化教学过程，提高课堂效率和教学质量，为本学期的教学工作开展奠定坚实的基础！