五台县沟南学校第二批示范课纪实

学然后知不足 教然后知困

——五台县沟南学校第二批示范课纪实

6月7日到9日，沟南学校进行了第二批示范课展示活动.

康艳春老师的示范课《大象的耳朵》可谓活色生香，亮点多多。总体来说，本节课有几大亮点，一、教师不慌不忙，教态沉稳，字字清晰入耳，非常适合低龄段小学生；二适当拓展，激发兴趣的同时又体现了课程的综合；三，注重找感觉的朗读指导，以品读体会人物性格心理；四、随机生发，注重语言文字训练和积累，处处充满语文味。

课文并不复杂，教师通过指导学生汇声绘色的朗读人物语言，掌握故事的发展变化，凸显人物形象、心理活动。朗读指导很到位，如兔子疑问惊奇的语气；小象一开始理直气壮的语气，继而在总说纷纭下开始自我怀疑。以读贯穿全文，其间，许多细节看似随意，实则顺其自然，充分显示出教师的语文素养。一、根据大象的耳朵像扇子，仿写比喻句，再在学生仿写的基础上引导扩句，尽量把句子说长，说完整。二、词语“耷拉”的穿插讲解，不仅带领学生摹形，还从近义词，反义词的角度充分让学生在比较中拓展理解。三、指导朗读小兔子的语言后，老师启发提问小兔子的言外之意是什么？进而揣摩人物心理，读出相应语气。四、自由轻松的课堂氛围激发了学生质疑的勇气。闫云瑞同学提问，为什么别的动物竖着耳朵却没有虫子飞进去？尤其是这种学生当堂质疑，发出不同的声音，这真是了不起的进步。

课堂上教师能够做到收放自如，充分尊重学生，关注、认同学生。只有教师宽广的胸襟和独具的慧眼，宽容理解赏识学生的独立思考，才会出现学生这样积极主动的思考，才能有这样水乳交融的课堂。 

张文静老师的物理课《动能和势能》，展现出教师对教材深入的研究和精准的把握。这是一节认识理解概念和设计实验为主的课，概念的理解是物理学习的难点。首先，这节课充分体现了学科融合和理科也要咬文嚼字的重要性。针对于“能够”一词，通过师生生动的举例讲解，让学生明白“能够”并非“正在”。通过咬文嚼字实现思考的深入。教师还多次要求学生朗读课本中的文字，用自己的语言阐述“动能”并举例。二、凸显学科思想和方法。只有同生活经验结合，才能让学生真正理解科学概念，由生活经验——科学界定，猜想——验证，老师带领学生用科学的方法探究出影响动能的两个因素：速度与质量。体现了由现象到本质，由具体到抽象的科学研究方法和实证精神。三、注重复述，力求扎实掌握知识。在小组合作设计实验过程中，教师非常注重学生表述语言的准确，运用控制变量法的方法和渗透转换法的思想。四、注重了课堂评价，虽未加分但能够及时而实在的对学生进行表扬，这是明显的进步。

总体上教态仍显僵硬，缺乏情绪感染力，这与性格习惯有关，但“工作就是修炼”，这也恰恰是今后课堂教学实践中着重需要修炼和提升的。人生的意义在于不断地修正和提升，而且也是个人实现教学水平飞跃的最关键因素。

李婷老师的英语课是语法课——现在完成时，《现在完成时》是一个很重要且比较难懂的知识点。这一节课，老师让同学们了解现在完成时所表示的意义，结构，句式等，进而学习了现在完成时的一些标志词，最后对现在完成时和一般过去时做了详细的区别。在针对每个环节的知识点都安排了相应的练习，做到边学边练。

在整堂课的教学中自始至终渗透德育和人文主义的思想;教师英语素质优秀，时时体现出英语教学的新思想和新理念，牢牢把握了英语学习的本质——用中学。

教师在实施本节课教学中，教学目的明确、重难点突出，教法灵活科学，讲课时思路清晰，课堂驾驭能力强。

对于语法的学习，需要学生自主的参与，自主的观察和总结其中的规律，但我们的学生还没有形成自主观察的习惯，还需要老师一步一步的引导，为了让学生学会自主观察，总结规律，李老师课堂上花费的时间较长而导致后面的综合练习没时间做。整节课下来，学生的参与度不是太高，做题训练中也有一部分同学还没学会，所以对于现在完成时还得继续加强。初中的课堂，尤其是英语课堂，如何调动参与的积极性，大声说英语。除了教师本身的感染力之外，如何评价、激励学生，如何设计游戏化的有趣的教学，以帮助学生摆脱发音不准的尴尬、畏惧、害羞，还需要教师坚持做很多工作，有决心对自己做很大的突破。