心中有“标”  评价有方 

---五台县东冶实验小学数学组持续研读新课标教研活动

五台县东冶实验小学教育集团二校区网讯：《义务教育数学课程标准(2022年版)》是国家对教育课程的根本标准和质量要求，为教师的教学提供了根本的依据。为高效落实新课标下的教育教学工作，提升教科研水平，提高教师的专业素养，把握学科教育特点。1月5日，东冶实验小学教育集团二校区数学组老师继续进行新课程标准的学习与交流。本次交流活动使老师们对改良教学评价内容要求有了更全面的了解，要充分发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学，以评促教。

刘艳老师认为，评价方式要丰富。评价方式应包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，可以采用线上线下相结合的方式。每种评价方式各有特点，教师应结合学习内容、学生学习特点，选择适当的评价方式。例如，可以通过课堂观察了解学生的学习过程、学习态度和学习策略，从作业中了解学生基础知识和基本技能的掌握情况，从探究活动中了解学生独立思考的习惯和合作交流的意识，从成长记录中了解学生的发展变化。

姚晶老师觉得：评价维度要多元。在评价过程中，在关注“四基”“四能”达成的同时，特别关注核心素养的相应表现。不仅要关注学生知识技能的掌握，还要关注学生对基本思想的把握、基本活动经验的积累；不仅要关注学生分析问题、解决问题的能力，还要关注学生发现问题、提出问题的能力。全面考核和评价学生核心素养的形成和发展。例如，通过对叠放杯子总高度变化规律的探究，考查学生对函数概念的理解，用数学思想分析、解决实际问题的能力，由现实问题抽象出数学问题的能力。

孟雪琴老师指出：评价主体要多样。如今的教学评价已不是以往的教师的几句评语或一份数学学业成绩考评分了，评价的主体也不再是单一的教师，它包含学生自我评价、学生相互评价、教师评价、家长评价等方式，对学生的学习情况进行全方位的考查。如学习单元结束时，教师可以要求学生设计一个学习小结，对学生的学习情况进行评价，也可以组织学生在班级展示交流学习小结让学生互评，以及让学生自评总结自己的进步，反思自己的不足，汲取他人值得借鉴的经验。

李璐佳老师建议：“对学生学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和开展；既关注学生的学习水平，又关注他们在数学实践活动中表现出来的感情和态度。援助学生认识自我，建立信心。”

因此，在教学评价中，我们要使评价结果产生鼓舞作用，评出学生的自信。在呈现评价结果时，应采纳定性与定量相结合，以定性描述为主的方法。定量评价可采纳等级制的方法，定性描述可以采纳评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力，使评价结果有利于提高学生学习数学的兴趣，促进学生的开展。同时，在教学评价中，要尽量从积极的方面把鼓舞和批判巧妙地结合在一起。在表扬时指出学生进一步努力的方向，在批判时又肯定其进步的一面。

二校区负责人张灵、教务主任白灵总结：评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过学习，老师们进一步认识到在教学过程中如何落实学生核心素养的培养，注重评价方式的转变，关注过程性评价，促进学生的全面发展，同时在交流与反思中真正实现了学有所思，学有所获，最终实现核心素养落实和课堂效果提升的完美结合。