五台县实小集团一校区三（7）班教师线上教学反思

“疫”起学习   轻舞线上

       突如其来的疫情，搅乱了我们的生活、工作和学习。

       在这之前，从未想过自己会一夜之间变成“主播”。虽然作为老师的我离“主播”甚远，网络授课的技术和经验都不足，但就如同这次阻击疫情一般，又有多少人对新型冠状病毒是熟悉的呢？因此，轰轰烈烈的线上教学全面铺开，我们的学习装备从黑板变成了屏幕，从纸质课本变成了电子教材，不变的是老师精心准备的精彩课程，是一丝不苟批改作业的态度。当然也有不尽人意的地方。

       从开展线上教学到现在已经一个月了，从我个人来说，最不习惯的就是没有了和学生面对面的互动，由于看不到学生的表现，所以没有留出学生思考的时间，更谈不上什么因材施教，分层教学，学生要么来不及反应，要么就只是被灌输知识。从学生来说，第一次上课时的热情已经不复存在，因为没有了和老师的面对面，部分学生不具备自我约束能力，听课的时候小动作多、注意力不集中、贪玩、吃东西等，大大降低了降低教学效果。对于网络教学也暴露了诸多问题，以下是我在教学实践中的做法及反思。

       首先，要求明确，多种学习方法相结合。每节直播课我都提前进入课堂，调试学习设备。为了保证学习效果和学生保有饱满的精神状态，我在课堂上会采用随机点名的连麦方式。防止学生走神，我还要求，每节课后学生要将自己的课堂练习情况拍照上传，课堂上的问题指名回答。当然线上教学也有优势。课程是可以回放观看的。班里接受能力比较差的学生，或者说某一节课的某个知识点难度稍微有点大。存在的问题要求通过重新观看回放来解决。这个功能对于学生的理解、记忆、掌握有着很大的好处，甚至比我们的常规课堂还有优势。

       其次，目标明确，多种教学形式相结合。这节课学生要学会什么，一定要明确，数学教学中计算部分相对枯燥，所以要想办法吸引孩子。比如说添加动画，添加声音。让课堂变得生动起来。动手实践活动让学生动手完成，老师可以引导性的提问题，将课堂交给学生。上课的尽量把学生易错的地方，可能提出的疑问，导演几个小问题。把知识点讲明白讲透彻。每节课都要做到“鱼渔”兼得，侧重于方法和技能的指导。

       第三，重视“错误”，这种生成性资源。课堂上一定要从问题出发。紧紧抓住学生的“疑”和“惑”，这种“疑”“惑”不是学生的错，而是学生对知识的最初理解和混沌看法，需要在我们的帮助下明晰，进一步理清。所以我上课连麦时尽量叫到一些往常上课对新知接受事实而非的同学，他们的答案一般情况都不是很准确，或多或少有点问题，而恰巧这时所有同学都在屏幕前紧盯他，所以就他生成的错误进行因导，就会让大部分的同学豁然开朗。

       最后，作业要求批改坚决要明朗化。要反复提醒和强调独立思考，独立完成。因为是在家学习，尤其是学生独立在家，或者说家长想让孩子尽快完成任务，为了及时掌握学生的学习情况，课后习题主要通过网络平台发布，学生在网络进行答题并提交，老师可以及时知道学生答题情况，对于答题不理想的同学，及时反馈学生的学习薄弱环节，加强学习，重新答题并提交，对于答题结果及时公布成绩和习题答案，作业中的问题要及时处理。批改点评的时候要注意区分个别问题和普遍问题。个别问题要及时解决，我们的钉钉家校本中在批改作业的时候有很多的交流工具，如快捷评语、录音、拍照等等，方便我们及时把存在问题个别处理。如果是普遍问题的话，就需要视频或者微课讲解，再或者下一节课的课堂上留出片刻时间来讲解。

       当然，教学中还存在很多问题：

       1、课堂上无法掌握学生的参与情况，练习是否按时间完成，练习时间里的长短、动手操作是否进行实践等，都无法达到心中有数。有时上完一节课自我感觉效果不错，但作业极不尽人意。

       2、主动性、自主性学习差的学生会越来越差。这些孩子往往自己懒于学习，而且家长监管能力差，听课不认真，懒得思考、动手，又可以不动嘴，仅凭教师课堂上的讲解演示，收获本来就少。再加上，作业、练习属于应付的态度，而这样的学生，往往都是家长不管的，这样下去知识的掌握率、熟练程度和其他学生有很大的差距。

       3、对教学实际情况而言，线上教学美中不足的是没有好的方法手段来评估学生的知识掌握水平，也就是检测这块不好操作。

       在后期教学中我将会再想办法，努力改进。我坚信：心中有信仰，脚下有力量，明天就一定会有希望！我也坚信，下一个春天即将来临，“疫情”终将过去，让我们一起加油，静等与孩子们在校园里重逢。