五台县实小一校区持续深化“五个一”活动之“名师讲座”

小学英语教学中的听说读写教学

在五台县教育科技局持续深化教育教学质量提升“五个一”活动的引领下，实验小学教育集团一校区于2022年6月2日下午，在明理楼多功能报告厅举办“名师讲座”，校级领导、全体英语老师、教导处及教科室领导、成员参加了本次讲座。此次名师讲座由副校长于燕主持，高云霞老师主讲。

 高云霞老师与大家一起分享和探讨的课题是《小学英语教学中的听说读写教学》。她指出：英语课堂教学是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。因此在课堂中要精心设计听、说、读、写的训练方法，在教学要不断地整合教材教法，以提高学生的整体英语素质。

 在学生有限的英语学习时间中，如何使听说读写训练均衡发展呢？高老师和大家做了以下探讨：

    一、在任务中听

   1.听音跟读

 引导学生做好听前的预习活动，即在听录音之前，教师要提出具体要求，如学完单词句子后，老师放录音让学生模仿跟读，看谁学的最像，如果是长句子可以把录音内容分解。在培养学生听清听懂的前提下，还要注意形成语音、语调、停顿、重音、语气等方面的良好习惯。

   2.听音回答

 即带着问题认真听话，随后回答，学生只有全神贯注的听，听清其音，理解其意，才能回答相关问题。如在听故事或短文前，让学生思考：How many people?   Who are they?  Where are they ? What are they talking about?等等。随着听的遍数增多，回答的问题也由易到难变化。

   3.听音画画

 即根据听到的内容画画。听力由老师先设计好，最好是有趣味性的，让学生在轻松愉快的氛围中进行。如学完水果和数字时教师可以说ten strawberries,five apples,eleven pears,and so on.让学生按所听内容正确地画在纸上。

   4.听音做做

 针对小学生活泼爱动的特点，让学生在课堂上动起来，活起来，全面地参与进来，就可以极大的发挥学生学习的主体作用，从而达到听力教学目标。

    二、在情境中说

   1.设置问题情境，拓展学生思维。

 教师要设计具有启发性、迁移性和求异性的问题，鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散思维能力。

   2.实物直观、演示情境。

 实物和直观教具用于演示教学，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助他们迅速理解所学内容。

   3.角色扮演、体验情境。

 角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，发展了学生的个性品质。

   4.媒体运用、展示情境

 低年级学生好奇心强，注意力容易分散，对一些陌生或抽象的东西不容易理解。利用多媒体可以呈现课堂上难以创设的情景，用吸引人的画面，逼真的语言环境，激发学生说的兴趣。

    三、在趣味中读

   1.给教材以动感

 新教材中许多教学内容都可以配上动作，我们可以指导学生用形象的动作来模拟。如两臂摆动做 bird 状，用一根弹簧拉长了就是1ong,缩短了就是short,这些动作形象鲜明，非常成功的帮学生理解了单词的意思，强化了对单词的记忆，而且边做边读，学生读的有趣，读的高兴，变苦学为乐学。

   2.给教学内容以节奏感

 在学习颜色的单词时，我们可以编成如下儿歌。小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。画片天空是蓝色，blue,blue 是蓝色；画朵白云是白色，white,white是白色；画块草地绿油油，green,green 是绿色。

   3、给教学内容以诱惑力

  读的好的学生可以发些小玩具、小贴片之类的sticker 作为奖励，让学生体验成功的喜悦。

   四、在理解中写

   1.规范要求，精准发力

 《小学英语课程标准》要求，小学生在四线三格本上，做到熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、词距和格式正确，初步养成良好的书写习惯。英文的书写不同于汉字的书写，英语只有26个英语字母，要求学生在四线三格内书写。每个字母有不同的占格要求，我们在教学时要做好强调。

   2.教师示范，激发兴趣

 教师在每节课的板书时，每个字母都要认真规范，每一笔的书写都要书写到位，给学生做出榜样。

   3.开展活动，适当激励

 通过开展多样化的英语书写比赛活动，可以加强良好的英语书写习惯和能力的培养，更可以激励学生写好英语和学好英语。

 最后，高老师总结道：听、说、读、写是统一的整体，英语教师要在实践中不断探索，以丰富多彩的形式进行小学英语的听、说、读、写教学，不断激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力、充满乐趣，只有这样才能发挥学生主观能动性，使听说读写训练达到最佳效果，进而提高英语语言综合运用能力，为以后更好地学好英语打下坚实的基础。