五台县东冶实验小学教育集团六年级数学教研活动纪实

教研齐奋进  交流促成长

---东冶实验小学教育集团六年级数学教研活动纪实

 五台县东冶实验小学网讯：为了持续深化县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，进一步落实“双减”政策，更好地凝聚集体智慧，提高备课质量和教学水平，打造精品课堂，五台县东冶实验小学教育集团一校区常规教研活动有条不紊地进行。6月25日上午，学校副校长陈鹏深入六年级数学组参加了先周备课集体教研活动。

本次教研活动由六年级数学教研组长段红霞老师组织，重点研讨六年级数学下册总复习的第四部分《数学思考》。

首先，由主备人聂永丽老师谈整体教学思路:在本套教材中，从一年级下册开始，每一册都安排了一个单元“找规律”或“数学广角”的内容。其中“找规律”是让学生探索给定图形或数字中的简单的排列规律，“数学广角”中渗透了排列、组合、集合、等量代换、逻辑推理、抽屉原理等方面的数学思想方法。在这部分复习中，通过四道例题进一步巩固、发展学生找规律的能力，分步枚举组合的能力和列表推理的能力。

    姚卓老师认为：这四道例题，素材不一样，形式不一样，但是教学的内涵是一样的，那就是其中蕴含的推理的思想方法。例如，例1的教学，要求平面上几个点可以连多少条线段，让学生通过寻找增加的点数和增加的线段数之间的关系，逐步发现规律，推理出两者之间的关系，这种归纳推理的方法，是一种合情推理。

   曲志华老师建议：本单元的内容，题目表达的意思不难理解，难的是隐藏在其中的规律与发现结论的过程。例题的可操作性比较强，对学生的吸引力也比较大。因此，教学时可以多让学生自己动手试一试，在尝试的过程中慢慢发现突破的方向以及解决的策略。只有自己实践过，探究过，积累的经验才会更丰富，对思想方法的感悟才会更深刻。

薄文慧老师补充：教学的有效性和教师的组织、引导紧密相关。本单元的内容相对较难，在一些节点处和关键处，特别需要教师发挥这方面的作用。例如，教学例1时，当学生杂乱地数线段或数不清线段时，教师一句“我们怎样才能数得清”就可引领学生走向“从简单入手、有序思考”的高层次思维。

段红霞老师强调：教学例2时，学生面对文字表述的这样一段话，很可能就是思维混乱甚至无从下手，此时，教师呈现表格，将第一次情况示范性地表示出来。如此一来，学生看到了一种问题解决的好策略，就产生了模仿使用的愿望，学习得以朝着目标有效行进。

杜宝峰老师认为：教学例4时，两个对顶角相等，学生是能看得出或者能朴素地说明原因的，但是，倘若学生不能依据条件用有逻辑的数学语言表达清楚，就没有达到例题的编排目的。此时，就需要教师准确地示范，并指导学生以这样的方式来表达。

赵改艳老师补充：例3是等量代换的内容。等量代换指的是一个量用与它相等的量去代替。这种思想是演绎推理的基础，在几何《原本》中，第一条公理就是“等于同量的量彼此相等”。

副校长陈鹏对本次教研活动做了总结，他既肯定了老师们的工作热情，又提出了建议：在今后的工作中要紧跟课标要求，认真把握好每个单元的教学重难点，精准把握教材教参，注重培养学生的动手操作和数学表达能力，激发学生的主体意识，发挥学生的主动性和创造性。

“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强”。在本次教研活动中，老师们通过思想的碰撞，智慧的交流，彼此互助解决整理复习课教学中的困惑。相信通过教研活动，五台县东冶实验小学教育集团的每位教师将不断提升教学水平，在自己的岗位绽放光彩!