五台县龙泉学校小学部第三期校长论坛

5月9日下午，龙泉学校小学部举行了2021－2022学年度第二学期第三期校长论坛活动。此次论坛由小学部副校长郑宏伟主讲，小学部全体领导和教师参加。郑校长围绕“如何做一名优秀班主任”这一主题展开分享。

郑校长首先强调1、“班主任，是指一个班的主任，也叫做班级主任。他是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。他与任课教师本质区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级”2、在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。接下来郑校长围绕九个方面展开分享。

一、认识班主任工作

班主任是由学校任命、委派负责组织、教育、管理班级的教师，是教师队伍的重要组成部分。班主任一般应由学校从任课教师中选聘，学校要适当安排班主任的教学任务，使他们既要上好课又要做好班主任工作。既是任课教师，又是管理班、教育学生的教师。

二、班主任要培养学生成为怎样的人？

高要求：成为人才，有专长，德才兼备；

低要求：成为人！不危害社会，不伤害自己，不违法不乱纪的平凡人！

三、班级建设

1、组建班干部队伍。2、创建班级管理制度。3、编排座位。、4、班级文化建设。5、学习小组和卫生小组的划分。6、少先队及其他。

1、组建班干部队伍

（1）牵着走（2）扶着走（3）放开走（4）跟着走（5）流动制

2、创建班级管理制度

（1）学习“规章”，明确方向每接一个新班，我都要组织学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学生制定的《在校一日常规》等，让学生对基本的制度、守则有一个明确认识。

（2）强化认同感，制订班级管理制度方向明确之后，接下来就要制订切实可行的班级管理制度。制定班级管理制度过程中，要让学生充分讨论所制定制度的可行性。

3、编排座位

（1）编排座位的过程是一个教育过程，必须协调好教师主导作用与学生自主参与的关系

（2）在选择编排座位的方式上，要体现对学生主体性的尊重，要讲求民主，尊重学生意愿结成同桌，但是，教师不能放弃引导权和决策权。

四、班主任应处理好的几个人际关系

1、班主任要正确处理好与班级学生的关系。

2、班主任要正确处理好与课任教师的关系。

3、班主任要正确处理好与学生家长的关系。

1、班主任要正确处理好与班级学生的关系。

（1）班主任应有的学生观

第一，学生是有尊严的人 

第二，学生都是会犯错误的

第三，学生个个都是“才”，学生总是发展变化的

（2）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系

第一，优秀生、中等生、后进生；

第二，早恋倾向学生；

第三，有心理疾病学生；

2、班主任要正确处理好与课任教师的关系.

（1）认真听取和采纳任课教师的意见

（2）工作中要互相学习，相互理解，共同进步

（3）班主任老师要在班上树起科任老师的威信

3、班主任要正确处理好与学生家长的关系.

（1）处理班主任与家长关系的原则

第一、了解学生家庭状况是沟通的前提

第二、尊重家长是沟通的第一原则

第三、以诚相待架起沟通的桥梁

第四、教师要用行动赢得家长的信任

（2）与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。

第一老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分 了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，不笼统、模糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和重视，感觉到我工作的细致、认真和负责。

第二对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法

第三“多报喜，巧报忧”。

五、班主任的威信是怎样失去的

1、班主任不以身作则，失去感召力；

2、说话不算数，失去信任基础；

3、批评、打骂，失去感情基础；

4、不闻不问，或是一味迁就，失去原则性；

5、要求过多过细过死，失去可接受性；

6、情绪化管理，失去稳定性；

7、配班教师的意见不一致失去完整性。

六、班主任工作应注意的18个细节

1.不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。
    2．不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。
    3．不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。
    4．不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。
    5．不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。
    6．不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。
    7．不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。
    8．不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。
    9．不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。
    10．不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。
    11．不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。
    12．不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。

13.不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。
    14．不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。
    15．不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。
    16．不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老师并不在意我”、“老师不尊重我”的失落感、自卑感。
    17．不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。
    18．不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。

七、师生之间发生冲突怎么办

1、主动找学生协调，积极搭建交流的桥梁。

2、切忌将矛盾公开化、扩大化。

3、尽量避免课堂上发生冲突。

4、尽量避免公开处理。

5、尽量避免家长的介入。

八、学生不接受批评，出现极端行为怎么办

1、停止批评，冷静对之。

2、不要硬碰硬，随机应变。

3、“变逆着批”为“顺着说”，稳定学生情绪后再采取适当的措施。

九、后进生不学习怎么办

1、从重视学生的成绩转变到重视学生的成长。

2、从关注纠正学生错误转移到关注其优点和进步。

名言分享：

杰出的班主任孙维刚老师
“一个孩子的进步与徘徊，常常维系着一个家庭的进步与痛苦”。

教育改革家魏书生老师
“一个成功的班主任不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。”

伟大的思想家泰戈尔
“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味的批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。”

最后，郑校长强调：小学班主任工作是一项很繁杂的工作，特别是小学低年级的班主任，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。只要大家都充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们。爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会收到令人满意的效果。