五台县东冶实验小学教育集团一校区教研活动

夏意浓浓  研途勤勤

---五台县东冶实验小学教育集团一校区教研活动

 五台县东冶实验小学网讯：教研活动是教师成长进步的“扶手”，是教学质量提高的“助推器”，为进一步推动学校教育教学改革，贯彻落实“双减”工作，促进教学质量的提高，5月7日上午，东冶实验小学教育集团徐向英校长及教导处胡艳丽主任深入一校区二年级语文教研组参加先周备课语文教研活动。

本次教研活动由二年级教研组长宣振花老师组织，重点研讨二年级下册第14课《小马过河》。

首先由田能源老师谈自己的教学思路，《小马过河》是二年级下册的一篇童话故事。故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，动脑筋，多分析，敢于实践，才能找到解决问题的方法。在教学本节课时要以事情发展的起因，经过和结果为框架，串联起来，在教学中要尽量创设活泼和谐的气氛，充分利用课件以及分角色朗读的方法让学生全面自由地开展，在教学中确立学生的主体地位，营造民主公平的课堂教学气氛，使学生能够在学习过程中主动探究勇于创新。

曲娜老师强调，本课要求会认的字大多数是形声字。可指导学生根据形声字构字规律自主识字，也可以启发学生联系学过的形近字进行对比识记，还要鼓励学生灵活运用学过的方法识记。“挡、浅”读三声，不易读准，要结合词语，“挡”可组词“阻挡、挡住”，“浅”可组词“深浅、浅绿色”，反复认读。多音字“坊”，在“磨坊”中读二声，在“乐坊、作坊”中也读二声。在“街坊”中读一声。

卫鹏理提出，应结合汉字的特点，指导学生识记字形、了解字义。(1)联系字义来识记字形。如，“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音;“石磨”是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底;“浅”与水有关，所以是三点水。(2)编口诀识记。“驮”可编口诀“大马驮东西”。“突”可编口诀:“狗从洞穴中突然钻出”。(3)熟字对比识记。如，浅-钱、刻一该、伯-拍、挡-当。

赵变梅老师指出，“愿、意、该、刻、突”等字的点画较多，要注意点画的不同方向。“愿、麦、突”等字，有撇捺的笔画，要注意起笔和收笔的位置和轻重。注意辨析“该、刻”两字的异同，再指导正确书写。“愿”半包围结构，不要写成上下结构，“意”上中下三部分大小差不多，要写得紧凑一些。“麦”第二个横最短，第三个横最长，要写在横中线上。“突”上小下大，穴字头后两笔的撇、点，笔画要小。

宣振花老师指出，本课的突出特点是对话较多，教师要重视朗读训练和指导，引导学生体会不同角色说话时的不同心情和语气。老马说话亲切，老牛说话沉着，松鼠说话急切。小马说话时的心情变化比较复杂，开始是高兴，接着是犯难，然后是犹豫，后来是难为情，最后是毫不犹豫。说话的语气符合人物特点。

田苗苗老师指出，在学生初读课文认识了生字的基础上，将课文读正确、读流利，在朗读的过程中熟悉文本，并且老师引导学生梳理课文内容，了解故事内容。其中课文对话很多，生动有趣，在教学过程中，教师要紧扣重点字词，引导学生联系上下文理解重点语句的同时，理解文章内容。同时将朗读和理解课文有机结合，要借助朗读加强体会、感悟。

杨红艳老师指出，教师可以引导学生围绕小马如何解决自己遇到的问题，对小马的印象谈谈自己的看法，可鼓励学生多角度进行交流。在充分理解课文内容并分角色朗读之后，可以引导学生讲故事，指导讲故事时可先分部分讲，再完整地讲，降低难度。先根据每组的三个词语提示，讲清楚那部分的内容，在分部分讲述的基础上，再讲完整的故事。

郭丽敏老师认为，课后第一题可结合理解课文落实。在分角色朗读前，充分练读所有对话。教师指导的读后，分小组练习分角色朗读，让每一个学生参与其中。强调读出恰当的语气，但要避免矫揉造作。教学中要把朗读和感悟内容、理解词句有机结合起来。课后第二题可在充分理解课文内容并分角色朗读之后完成。

胡艳丽主任肯定了老师们的工作热情，又与大家交流自己的看法，写字最重要，要一笔一划地描红。文章的思想内涵也很重要，可以让学生结合课文谈谈自己的体会。

最后，徐向英校长进行总结强调：一要重视书写，把字写规范，写美观；二要要重视朗读，读出小马的心情变化，通过朗读加深对课文的理解；三要重视情感态度价值观的培养，要让学生明白不能光听别人说，要动脑筋思考，并亲自试一试。

每一次教研活动，都是一次思想上的碰撞，充分发挥教师间同伴互助的作用，通过相互学习，共同探讨，加快了教师的成长过程。我们坚信，在徐向英校长的引领下，五台东冶实验小学的全体教师定会不断成长，一路前行!