语文之中渗透美育 品读想象入境入文 ——一节文质兼美的课

语文之中渗透美育 品读想象入境入文

——一节文质兼美的课

沟南学校网讯：2022年5月6日，我参加了三年级语文和数学的观课议课活动，执教的两位老师分别是语文老师康艳春，数学老师张晓红。

康艳春新授的课是《童年的水墨画》。这是篇新课文，充分体现了新课标要求的培养学生感受美、欣赏美的美育目标，教师也没有经验。而且是成年人写的儿时的美景欣赏。对于没有经历专业美术教育的学生来说，没有相应的审美修养，难度可想而知。

康老师首先从课题入手，提问学生：有什么想问的？有什么想知道的？学生的问题挺有深度，“什么是水墨画？有没有趣？”，“为什么把题目定成‘童年的水墨画’？”，“画的是什么地方”。老师及时体察学生的意思，引导明确问的是：“画中有哪些内容”。这里还差一点，“为什么把题目定成‘童年的水墨画’”，这个问题，其实学生想问的是“为什么是‘童年的水墨画’”，这样才能引导学生抓住童年、童真、童趣这个题眼。

之后，本节课的学习以多种朗读为主线贯穿，既带领学生了解了“溪边”、“江上“”、“街头”、“花前”、“”等六个场景，又在朗读指导中体会词语、文句的含义和其中感情，并且还穿入比喻句的仿句训练。在朗读指导中，教师及时引导学生，“你觉得有什么感情？”，并让学生对朗读进行点评，说出好在哪里。但总体感觉，由于缺乏具体的细节朗读的比较、体会和教师的示范点评，学生的点评还是比较肤浅。

比较突出的是教师的范读，这是很多语文教师难以做到的。在理解、探究文句内涵的基础上，根据描绘的语言，说出自己脑海中出现的画面，此做法对培养学生想象力，结合生活、文学作品的审美力的培养是相当有效的。如果教师准备再充分些，及时引入相关的诗词、曾经学过的描写片段对照体会，相信学生的感受会更深，其实，有效的学习就是追忆，既是对旧知的巩固和深入又是对新知的助益。我们的语文教学，由于教师阅读量的不足，灵活的文的设计还是做不到。

总的来说，本课设计深合语文学科特点，以读为主线，颇为巧妙。语句的理解比较透彻，但涉及太多，急急忙忙，不论是朗读还是仿句、想象、都未能深入扎实。这也是公开课常出现的问题，过分关注备好的教学内容的完成度而忽略了教学效果。或者更深层次的是注重课程的完成而轻视了学生学力的提升。

                        沟南学校 郑素荣

                        2022年5月11日