实验小学教育集团一校区四年级线上教研活动纪实

“教”以共进 “研”以致远

       水尝无华，相荡乃兴潋滟；石本无火，相击而发灵光。为有效促进学校教师团队的专业能力，落实“双减”，渗透“新课标”理念，12月16日下午，我校四年级语文教研组进行了立足单元人文主题和语文要素，有效实施教学策略的教研活动，本次教研活动主要围绕第七、八单元开展。

       张淑娟老师说：第七单元以“家国情怀”为人文主题，编排了四篇课文，表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，对学生有很强的教育意义。讲授课文时，要动之以情，晓之以理，让学生与文本产生共鸣。

       韩凤娟老师说：立足本单元语文要素，我们可以实施这样的教学策略：通过《为中华之崛起而读书》，让学生学得方法；在《梅兰芳蓄须》一课中，进行方法的自主运用；利用《难忘的一课》进行方法的实践巩固，达到相应的能力发展目标。

       张一帆老师说：咱们的教材就是起一个抛砖引玉的作用，就像王校长之前在评课中说每教学一篇课文，不是单纯教会课文，而是教学生一种写作方法，咱们的学生写作水平不高，一是没有方法，二是不会组织语言，而组织语言是一种不断需要提高的能力，我最近的课文教学就是让学生概括花费很长时间，每篇课文都要让学生在课上概括课文主要内容。咱们刚刚学完的七单元，语文园地交流平台就是交流总结概括课文的主要方法，借助文章题目，理清楚事情的起因经过结果，多件事文章概括时先弄清楚每件事讲了什么然后把几件事连起来概括，这两个单元我在教学时让学生先理清课文结构，然后分别概括每部分内容，再合并概括全文内容，让学生通过概括提高语言组织和表达能力，我觉得概括是阅读的基础，也是关键，咱们的学生欠缺这方面能力，咱们八单元语言落实的一个重要的语文要素就是复述课文，复述这些历史传说故事，我觉得复述也是要在能概括主要内容的基础上进行复述。抓住主要人物，中心事件进行复述。所以我认为概括很重要，每篇文章概括后让学生找到文章主要内容和略写内容，其实每篇文章都是这样，不会面面俱到，所以我们从中也是教学生写作方法，写任何题材的文章都要有详有略，详略得当。咱们教学时也是，抓住主要部分讲解，略写的部分几句话带过甚至不讲放手让学生自己学习，体会，这样，节省了课堂上的时间，也会让课堂达到高效。

       裴建荣老师说：教材七八单元编排合理有梯度，让我们老师与学生和文本产生共鸣，和文本碰撞出思维的火花。针对第八单元而言，语文要素是了解故事情节，简要复述课文。那么我在教学《扁鹊治病》时，让学生抓住关键词，在表格中梳理“时间”“诊断结果”“治疗方法”“蔡桓侯的态度”等要点，分角色朗读课文，通过蔡桓侯和扁鹊的对比，感受二者不同的人物形象，进而复述课文。同学们积极踊跃，人人都是小老师，人人争当演讲家，教学效果良好。

       王秀玲老师说：在课堂教学过程中，该如何保障“语文要素”有效实施，教学活动该如何开展？教学策略又有哪些调整呢？我认为要做到：1.基于学情，明确目标。“语文要素”相应的单元导语提示，教师充分解读教材，根据“语文要素”的设计来灵活地安排教学内容，组织教学活动。因此，教师需要根据学生的学情树立明确的教学目标。同一“语文要素”的学习是循序渐进的，在不同的学习阶段会有更深层次的要求。2.把握不同类型课文的阅读，从中学、用方法，落实语文要素。精读课文阅读教学指向学习方法，老师要从朗读、理解、积累、运用、实践、拓展等进行教学，着力点是通过精读课文的教学激发学生的阅读兴趣。提高学生的阅读理解能力，促进学生的语言语用方面的积累和运用，启迪学生的思维发展。

       王校长最后总结道：统编教材设置了“人文主题”和“语文要素”双线结构，这就要求我们语文教师在教学过程中，不仅仅是教授基本的基础知识，而且要在主题教育，人文精神的培养上下足功夫。只有把握好这两条主线，才能使语文教学活起来，起到培根铸魂的作用。

       “教而不研则愚，研而不教则虚”，教与研本是互为依托，相互促进。教乃研之基础，研乃教之利器，教学与教研犹如两扇翅膀，是平衡教师专业发展的经纬，推动着教师专业水平的提高。让我们展开教研的翅膀，交流思想，碰撞火花，为我们的教学工作群策群力，贡献力量。