阅读教学的课内外结合

关于小学语文阅读教学，我有以下几点见解：

一、尽早在课堂上培养孩子的“批注式阅读”习惯。

最好在二年级上学期就着手培养孩子们的“批注式阅读”。所谓“批注式阅读”是以学生的自觉为基础，以思维为核心，以画、注、批为载体，以培养学生自学能力为目的的自主学习、个性化阅读活动。“批注式阅读”是读写结合的最快捷、最直接最紧密的方式，因此，也是最有效的阅读方法。这一阅读方法的养成需要“先示范、后模仿、再创造”的训练流程，训练时间大概需要一个学期。

二、课堂上培养孩子良好的阅读习惯。

阅读习惯的好坏直接影响孩子的阅读效果，自觉、专心缺一不可。首先要提醒孩子们阅读时不能一心多用，要静下心来读书；接着让孩子们拿起笔来摘抄优美词、句段落；然后，鼓励孩子们在阅读中不断质疑，以达到理解文本的目的；最后，还要引导孩子们在阅读过程中与作者进行情感交流，产生共鸣。

三、遵循循序渐进的阅读规律。

这里的循序渐进要分两步走：第一步是字、词、句、段、篇、章的层层递进。第二步是教师教师推荐书目时应注意到两点：（1）根据不同年龄段孩子对不同书目所产生的兴趣步步深入。（2）结合本年段课内文本所涉及的主体去推荐。例如：一、二年级我引导孩子们读了《安徒生童话》、《伊索寓言》、《中国神话故事》、《成语故事》、《民间故事》等；三年级时给他们推荐了儿童文学作品《夏洛的网》、《会飞的教室》、《宝葫芦的秘密》、《尼尔斯切旅行记》、《两个小八路》等；四年级到目前为止我的孩子们已经读过沈石溪的《红奶羊》、《狼王梦》、《狼王洛波》、《我的野生动物朋友们》、《名人传》、《中华上下五千年》。以上书目供大家参考。

四、培养孩子们多样性的阅读形式。

在课堂上可以培养孩子们的朗读、默读、浏览、精读、品读等能力。对于课外读本，我会不定期给孩子们举办一次“班级读书会”或“书目推荐会”。所谓“读书会”其实就是自主、合作、分享的一次读书活动。通过全班阅读共同的读本，分享心得与讨论观点，以吸收新的知识，激发新的思考，进而促使精神、生命高质量的成长。

在六年的小学生涯，孩子们做不到博览群书，但是我想在这有限的时间里把阅读的习惯带给他们，把博览群书的欲望之种播撒在他们心中。大量的课外阅读时提高孩子们语文水平不可替代的手段。语文成绩好的孩子们几乎都特别喜欢课外阅读，这些孩子们往往有很多的积累，这样的孩子由于见多识广而语文根基厚实，我和我的孩子们正向着这一目标前行。