重读红色篇章 感悟激情岁月 ——《黄河颂》公开课纪实

重读红色篇章   感悟激情岁月

——《黄河颂》公开课纪实

4月3日沟南学校领导与众文科老师一起聆听了高美娟老师执教的《黄河颂》一课。这节课非常成功，亮点纷呈，深受与会老师的好评。语文课的三味——语文味、人文味、书卷味——在高老师的课堂上得到充分的显现。

《黄河颂》是七下第二单元第一篇教读课。单元提示要求“继续学习精读”“把握课文的抒情方式”“学习做批注”。作为一篇教读课，无疑，课堂教学要落实这些阅读方法的学习、阅读能力的训练。其中，“学习做批注”可以在预习时加以引导、习练。统揽本课在整个单元中的地位和特质，“通过精读，把握文章的抒情方式”是教学的重心所在。

这是一篇显性赞颂的歌词，直接抒情是其最鲜明的特质。说到直接抒情，似乎不需要什么技巧。有一篇文章就曾说“直接抒情就是种子的必然要萌芽，是含苞的骨朵儿必然要开放，是成熟的胎儿必然要破母腹而出。”其实不然。直接抒情和其他写作技巧一样，也是需要学习的。如果说写作可教，那么直接抒情也应该是可教的。而我们教材中的文章、诗词以间接抒情居多。《黄河颂》是学生进入初中后学习直接抒情的重要契机。

课后，领导们和老师们作了精彩的点评。

副校长韩宏伟指出，高老师的这节课教学目标明确，简约明了。两个目标：一、激情诵读，读出气势；二、深情体味，读出感情。整个教学流程，思路非常清晰，且联系紧密，自然融合为一体。犹如行云流水，自然天成一般。

王树勇老师评到，高老师这节课彰显了文本特点，重视朗读、诵读。《黄河颂》是一首诗歌，诗歌的教学要突出诗歌的诵读。高老师老师以“读”的教学方法为主线，贯穿整堂课，激情澎湃的读书声是这节课最为突出的亮点。文本承载的就是黄河雄伟宏大的气魄和伟大坚强的民族精神，师生的朗读也彰显得很大气，荡气回肠，展示了黄河的奔放咆哮、气势磅礴、汹涌澎湃、势不可挡、勇往直前。高老师带领学生读诗，“读出了诗韵，读出了诗意，读出了诗情，读出了诗境”。

刘艳老师指出，高老师这节课体现了浓郁的人文色彩。一开课，高老师就讲“黄河本身就是一部中国的历史”，“母亲河——黄河哺育了中华儿女”，学生深受感染。朗读课文的整个过程都贯穿着这种热爱祖国的情怀。高老师把《黄河颂》放到当时那个特定的时代大背景下，让学生感受到那时“团结一致、抗日救国”的民族精神。高老师做得非常好。

杨月华老师指出，本节课教学手法的灵活多样。尤其在处理朗诵词部分时，主要运用诵读的教学方法；在讲黄河的气魄时，侧重于字词的品味；在讲黄河的精神时，侧重于探究问题，让学生提出不懂的问题，思考，讨论。整节课以“读”为主要策略实施教学，但各个环节又注意了教法选择的多样化，使教学充满灵动，不断的变化带来学习的新鲜感。感觉挺好!

白江涛校长补充了两点建议：一、鉴于学生实际，还须多安排学生复述以落实；二、朗读还需要进一步带动和指导。最后总结，高老师的这节课，值得学习的地方很多。在教学中，我们要很好的把自己的课堂与高老师的课堂进行多角度的比较，在观察研究中就会发现，教材处理的角度、活动的设计、重难点突破的方法、对学生的体察和应对，表情动作语言任何一处细节都影响课堂教学效果。不断反思，不断尝试，才能提升自己的语文课堂教学水平，让教学成为师生共同的享受。

                                沟南学校 高美娟

                               2022年4月5日