实验小学一校区科学组教研活动纪实

 培养学生探究能力

       为贯彻基础教育改革，坚持面向全体学生，促进学生全面发展。我们例行开展了每周一次科学组教研活动。科学教师共同探讨“探究式教育理念”在课堂教学中的实践方式，推进区域科学教研的发展。

       组长邢金华提出对不同年级学生课堂教学探究能力进行分层培养。

       边瑞云：三年级以制定口头计划为主。“口头计划”常常是针对小学生在观察中产生的问题或对问题的猜测进行谈论，形成口头的解决问题或验证猜测的方法与大致思路。三年级以观察活动为主，观察和实验都较为简单，口头计划几乎贯穿每一节科学课，它的特点是花时少，容易操作，与书面计划相比要求也不高，因此学生容易接受。

       边燕：对四年级的学生，教师可以提出制定简单书面计划的要求，即能列出研究所需的材料，并说出思路的由来，如能写出简单的步骤，包括研究问题、研究工具和材料、研究方法等。

       张云燕：到了五六年级就要对一个大的系列问题中的某一方面进行一些深入的探究。要能自己定下研究的问题、对象，根据自己已有的经验进行猜测，再根据自猜测设计自己研究所需要的材料、工具和研究的步骤，还要设计好自己记录的形式。内容更全面，目的性更强。

       邢金花：培养制定探究计划的能力是一个重要而要复杂的过程，但不同年级并不是机械分割的 ，而是互相联系，相互渗透的，切不可机械理解。