实验小学教育集团一校区专题教研系列活动（119）

 今日的天气虽些许寒冷，但老师们的教研热情丝毫未减，上午第二节课，三年级全体数学教师就“低年级课堂教学中的问题设置”进行了教学研讨。

 教研组长王争艳老师说，形象思维本事较强，抽象思维本事较弱，这是小学低年级学生的思维特点。那么设计的问题就不能太抽象，如果把问题具体化，分成一个个能够从文本中找到的小问题，经过小问题的解决，帮忙他们更好地理解知识。这也是一个抽象思维本事培养的过程。

 张海燕老师接着说，根据课本资料，问题设置要由简到难，循序渐进，层层深入，这样可以兼顾到接受能力和理解能力不同的学生。

 宋莉老师提出，提问的语言要清晰、准确。教师每一个问题的设置都有着明确的意图，所以问题本身应当表述清晰、准确。如在教学《分数的基本应用》一课时，教师问“把一个正方形看作一个整体，其中的一份占总数的几分之几？”问题一定要准确，语言一定要精准。

王晓琳老师说，一个恰当而耐人寻味的问题可以激起学生思维的浪花，所以在教学中要结合教学内容精心设计问题吸引学生的注意力，唤起求知欲望。

刘晓燕老师说，教师在进行练习内容设计的时候，需要设计一些针对性比较强的环节，可以将小游戏、小组讨论以及知识竞赛等一些方法运用进去，这样能够很好的发挥学生想象力，对学生数学能力提高有着重要作用。

 刘丽燕老师补充到，教师要把设疑、猜想等融入到创设的问题情境中，这样会大大提高学生学习数学的效率。另外，通过解疑能够提高学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，让学生处于一种“情愤愤，心悱悱”的状态。当学生处于“山穷水尽疑无路”时，教师恰当的提示、引导、点拨，会使学生感到“柳暗花明又一村”，这种教学方法比教师直接平铺直叙来的效果更好，更能提高教学的效率。

 本次教研活动让老师们在积极有效的实践探索中共同成长。相信在这样卓有成效的教研活动中，数学老师们不断学习、不断创新、扬长避短，一定会提高教学水平，提升教学质量！