五台县实验小学教育集团一校区

       五台县实验小学教育集团一校区学校网讯：春回大地，万物复苏，处处洋溢着美好的诗意。在这春意怏然的好时节里，五台实验小学教育集团一校区为了促进教师之间的交流，改进教学方法，提高教师的教学水平，构建富有活力的高效课堂，切实提高40分钟的高效课堂，扎实有序地开展“人人公开课、天天公开课、引领示范课”活动。教师们积极准备，认真备课，钻研教材，精心设计每一个环节，在高段年级全体数学教师陪同下，张俊伟校长、于燕副校长等领导上午第二节课在明理楼实验室听了马如梅老师的示范课——《分数与小数的互化》。

      本节课引导学生沟通新旧知识的联系，让学生学会利用旧知自主学习新知识，充分发挥知识的正迁移作用，提高学生学习数学的能力。例如:在教学分母是整十、整百、整千数……转化成小数时，马老师放手让学生自己写转化结果，然后总结规律;又如:在教学一位小数、两位小数、三位小数……转化为分数时也让学生大胆自己写转化后结果，并总结规律，然后引导学生观察，转化后的分数是否最简分数，接着让学生了解小数转化成分数后能化简的一定要化简成最简分数。

      最后，对于分母不是整十、整百、整千数的分数转化成小数，让学生自己先尝试，部分学生先把分母不是整十、整百、整千数的分数，根据分数的基本性质转化成分母是整十、整百、整千数的分数，然后再把分数转化为小数，肯定学生的做法后，出示三分之一些分母转化不成整十、整百、整千数的分数，让学生尝试转化成小数，当学生感到道路不通时另辟蹊径，引导学生说出根据分数与除法的关系的关系，把分数转化成除法，用分子除以分母得到小数。

      分数和小数的互化是学生在学习分数、小数的意义和分数、小数的读写法后学习的。理解和掌握分数和小数的互化方法，不仅可以沟通分数和小数的联系，深刻理解分数、小数的意义，而且为分数、小数的混合运算打好基础。学生在四年级下学期学习小数的意义时，已经知道小数表示的是十分之几、百分之几、千分之几..的数，实际上就是分母是10、100、1000，…的分数的另一种表示形式。因此，马老师在设计上体现“从学生的设计出发，为学生的发展而预设”的原则，通过“创设情境、自主探究，合作交流，总结方法，知识运用”等环节，逐步推导归纳出分数和小数互化的方法，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而发展思维能力，提高学习能力。

      教学中，教师扎实高效地推进教学，不断通过数学问题对学生学生引导，体现了学生是学习的主体，学生是课堂真正的主人。马老师设计了精炼的、适当的习题，由易到难，由浅入深。整堂课，学生兴趣盎然，就在不经意间，学生建立了数感，体会了分数与小数的推理过程，掌握了分数与小数的互化的方法。

      课后，校长张俊伟校长等领导带领全体听课老师进行了评课，本节课的成功之处:首先，复习的设计，使师生互动唤起学生对小数的意义，为学习新知打下良好的基础。其次，在教学方法上，主要提供了灵活多样的教学情境，让学生去体验全过程，基本达到预期的教学效果，因此，学生做练习时兴趣满满，也提高了练习题的正确率。再者是小组活动使学生处在自由、宽松、和谐的课堂氛围中，同学们在互相学习，互相帮助中获得知识。尤其是课堂发言时，组内人人站起来，都不怯场，让更多的学生有机会畅所欲言，尤其是稍差生，对学生的发言及时地进行评价，及时给予鼓励性的语言，促进了学生主动的发展。

      总之，每一次的公开课活动对自己就是一次磨练，这次的示范课对授课老师自己更是一次挑战与蜕变。作为一名一线教师，一定要时刻给自己充电，不断努力、不断进取、不断反思，不断充实自我积累经验，在实践中感悟新课程理念，让课堂更精彩。教无定法，学无止境，魅力课堂，示范引领！我们将乘风破浪，砥砺奋进，携手前行！