师徒携手聚合力 同心教研绽芳华

——神西中心校刘家寨学校师徒结对教研活动纪实

五台县神西中心校刘家寨学校网讯：首夏犹清和，芳草亦未歇。为持续深化县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，进一步达到青蓝相承，携手共进，促进教师队伍建设和学校的可持续发展。结合教科局关于持续深化教育教学质量提升“五个一”活动开展课题研究工作的通知，营造善于总结、乐于研究的浓厚氛围，促进教师之间的相互交流学习。神西中心校在上一阶段师徒结对的基础上，要求常规组师徒帮扶要精准、细化，落实到课堂教学片段，每一对师徒研究一个或多个主题，开展师徒主题教研活动。 

“凡事预则立，不预则废”。为更好地开展师徒结对工作，师傅杨馨老师与徒弟梁晶老师认真着手准备。师徒二人开展教学探讨，交流看法，既拉进了师徒间的交流，又让老师们在思维的不断碰撞中，引发教学的新思考。

《新课程标准》中提出要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激励学生的积极性和提高自信心。师傅杨馨老师与徒弟梁晶老师研究的主题是《如何评价学生》，主题研讨从以下几方面展开。

1、评价学生的意义

课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每个环节。精当的评价语言、灵动的评价方式能够为一节课增添不少亮色。合理有效的评价不仅能促进学生积极有效的开展各学科的学习，更能够促进教师教学素养、专业技能的提高。在促进学生学科素养提高的基础上，引导学生不但求“知”，更要求“法”；不但好学，而且“会学”和“学会”，更要“学得有兴趣”，推动学生综合素质的全面发展。

2、如何在课堂中评价学生

1.评价要有适度的激励性，及时建议，有针对性。

《新课程标准》注重评价的激励功能。因此，课堂评价要富有激励性，教师评价语中要尽可能多一些赏识和激励，激发学生的上进心和求知欲，促进学生学习。对于课堂上的精彩发言，可以给予这样的赞赏：“你的想法真独特，连老师都没想到这点呢！”“你真是我们班的小知识家，懂的真多呀！”当学生回答问题遇到困难时，可以给予这样的鼓励：“别急，再想一想，你肯定能想到！”

《新课程标准》指出：“要注重对学生多角度、多创意的评价。”这就要求教师在课堂教学中，要根据每个学生的独特性和个性化进行针对性的评价。在徒弟梁晶老师一年级的语文课堂中，会使用“你读的真流畅，如果你能再加上表情就更能传情达意了，不信，你试试！”“你的声音真好听，如果你能再洪亮点就更好了。”这些准确、具体、有针对性的评价语言客观地指出了学生的长处和存在的缺点，同时也让学生明白朗读时要声音洪亮，语言流畅。这样的评价即有激情，又饱含智慧，在对学生进行赞赏的同时，还对学生提出了建设性意见。

2.评价要幽默风趣，具有生成性。

课堂上，学生常常会陷入困境，如读错拼音、写错字、

答错话等，老师的批评只会让学生更加尴尬，甚至无所适从。这时，老师幽默的评价传达着体谅和关怀，是帮助学生“走出尴尬”的好办法。师傅杨馨老师在课堂上组织学生上黑板听写词语时，一个学生把“一户人家”写成“一尸人家”。在这个时候，杨老师对大家说：“今天的听写很好，有的同学写错了能自己发现，自己改正。有趣的是这些写错的字变成了另外一个字。你们看‘一户人家’的‘户’字头上少了点就变成了另一个字‘尸’。‘尸体’的‘尸’。这个点就像脑袋一样，一个人掉了脑袋还能活吗？”教师及时捕捉写错字的教学契机，充分利用学生的错误，可以生成新的教学资源。

教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生；虽不是号角，但可以鼓舞学生。可见，教师的课堂评价语言在学生学习中至关重要，恰当有效地运用评价语言是一种能力，也是一门艺术。因此，我们必须在教学实践中不断探索总结，关注评价细节，努力为教学创造更大的空间，促进学生个性的健康发展。

    教研工作是提高教育质量的“压舱石”，也是推动教师专业成长的“催化剂”。师徒携手并肩，教学相长。师徒结对活动在明确教师肩上重任的同时，增进了师徒情谊，也为神西中心校刘家寨学校的教育增添了新的动力。未来的教育之路上，神西中心校刘家寨学校的全体老师们定将携手共进，不断前行，为学校教学教研活动的开展带来新的生机与活力！

      神西中心校刘家寨学校

         2022.6.8