五台县东冶实验小学五年级语文教研活动纪实

以阅读之矛 助思维之盾

---五台县东冶实验小学五年级语文教研活动纪实

 五台县东冶实验小学网讯：为持续深化县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，有效落实“双减”政策，促进教师的专业发展，提高教学质量，五台县东冶实验小学常规教研活动认真进行。4月30日，分包年级领导参加了五年级语文教研组的先周备课集体教研活动。

本次教研活动由五年级语文教研组长宋权玉老师组织，重点研讨五年级语文下册第15课《自相矛盾》。

首先，由主备人曲彬琴老师谈整体教学思路及教学重难点突破：教学本课时，可以先请学生交流“自相矛盾”这个成语的意思，并说说是怎么知道的，接着引导学生联系上下文理解语句意思，并用自己的话讲讲这个故事，充分把握课文内容；然后，引导学生说说“其人弗能应也”的原因，并联系生活实际深化理解；最后，让学生再次朗读课文，注意读好人物对话时的语气，加深对文章的理解，并熟读成诵。

宋权玉老师认为：本文篇幅短小，语言精练，读来很有趣味，给人留下了许多想象的空间。比如，一个“誉”字，就可以让人想到卖者那自吹自擂、得意忘形的模样；“何如”一问，能让人联想到围观者质问卖者时从容不迫的样子；“弗能应也”则使人想象出卖者无法回答时的尴尬和窘态。

白美莲老师强调：教师可以借助“誉”字，引导学生读出卖者夸耀他的盾和矛时的得意心理；借助“何如”这一问句，引导学生读出围观者质问中所带的嘲讽语气；借助“夫”字在句首的作用，引导学生读出耐人寻味、发人深省的语气。

杨菲菲老师认为：学生此前虽然已经接触过一些文言文，但要理解本文可能仍有一定难度，朗读时很有可能出现句中停顿不当的现象。在初读课文阶段，可基于学生已有的学习经验，指导学生借助课文注音和注释，一边朗读课文，一边了解课文大意，试着在句中停顿处做记号。

李娜老师指出：在指导学生理解课文大意的过程中，教师可以提示学生运用不同的方法理解难懂的字词，有的可以直接借助注释，没有注释的可以联系上下文、结合语境猜测意思。

马利平老师强调：课后第四题要求学生用自己的话讲讲这个故事，一方面能增进学生对整篇课文的理解和把握，另一方面也能提高学生的口语表达水平。此前，学生已经有了丰富的讲述故事的学习经验，在此教师可以提出进一步的要求，即在完整讲述故事内容的前提下，通过合理的想象为故事增加一些生动的情节，把故事讲得更吸引人。

张玲娜老师补充：对“其人弗能应也”的原因的探究，教学时，可以引导学生交流各自的想法，说说围观者问了什么，他为什么会这样问，进而让学生明白，正是因为卖者发现自己前后说法之间是有冲突的，所以面对围观者的质问无法应对，由此理解本文的寓意，即说话做事要前后相应，不要像卖者这样自相矛盾。

渠秋月老师补充：教师可以让学生说说生活中有没有类似的自相矛盾的事例、有什么感想等，通过联系生活实际深化对课文寓意的理解。还可以让学生分角色朗读人物对话，试着读出怡当的语气，在熟悉故事内容、充分理解寓意的基础上熟读成诵。

教导处杨冰蕊老师与大家交流，教学时对教学重点要进行深度挖掘，深入探究，有利于更好掌握课文主旨。要注重朗读指导，以读促悟，自我思辨，明白写文章的意图，以小古文见大道理。

行于精研，成于精致。本次教研活动，给老师们提供了交流学习的机会与平台，促进了教师的专业化成长，有力推动教育教学高质量发展。