五台县东冶实验小学教育集团六年级语文教研活动纪实

不负春日好时光   深耕教研提质量

—东冶实验小学教育集团六年级语文教研活动纪实

 五台县东冶实验小学网讯：教研是一场诗意的修行，知之愈明，行之愈笃。为持续深化县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，进一步落实“双减”政策，促使教研活动更加高效有益，精准把脉课堂教学现状，更好地凝聚集体智慧，打造高效课堂，五台县东冶实验小学教育集团一校区常规教研活动有条不紊地进行。4月30日上午，学校分包年级领导胡艳丽主任深入六年级教研组参加了先周备课集体教研活动。

本次教研活动由六年级语文教研组长赵美芬老师组织，重点研讨六年级语文下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》。

首先，由主备人张志平老师谈整体教学思路：先从题目入手，在质疑、解疑中初步理解作者所表达的观点。在此基础上，教师可以先引导学生学习第一个事例，再让学生自主阅读其他事例。对于自学能力较强的学生，可以将三个事例进行比较阅读，在比较中发现规律。无论采用哪种学习方法，都需要引导学生在阅读中体会事例选择与观点印证的关系，领悟课文写法，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，并能结合自身经验，谈出启示，进行仿写表达。

毛美花老师提出：课文的题目就是作者表达的观点。在理解课题的实质含义后，可以引导学生结合第2自然段的学习，让学生说说这一段的内容，并用第2自然段中的话概括课文题目的意思，进一步明确课文的主要观点。

赵美芬老师建议：在理解内容的同时，可以引导学生赏析语言。第2自然段中的一些修饰性的、限制性的词语，如“细微的”“司空见惯的”，可以让学生品读体会，说说它们的表达效果。教师还可以引导学生说说“把‘?’拉直变成‘!’”的真正意思是什么，用这样的表达方式有什么好处，从而初步体会作者凝练概括与生动形象相结合的表达特点。

杨虹老师认为：结合课后第二题，教师可引导学生边读边思考问题：作者列举了哪些事例?为什么要列举这三个事例?每个事例是按照怎样的顺序进行介绍的?分组讨论这些问题，然后交流分享。在明确每个事例的叙述顺序后，教师可进一步引导学生思考：作者为什么要采用这种顺序来介绍三个事例?这样的叙述顺序与课文主要观点的表述方式有什么相似之处?

傅晓艳老师强调：在此基础上，教师还可以引导学生找出课文在介绍三个事例时采用的过渡词句，体会“这样的事情不止一例”“更有趣的是”这样的词句在文中起承上启下的作用。引导学生理解这样的过渡词句突出了三个事例的相似性，使三个事例形成一个有机的整体，说明作者紧扣课文的观点选取事例，能够更好地证明观点，增强了课文的说服力。

朱彦娇老师指出：在细读三个事例之后，教师引导学生继续思考，课文的第6-7自然段与事例和观点有什么关系。可引导学生思考，“在科学史上，这样的事例还有很多”中“这样的事例”指的是怎样的事例，你还知道哪些类似的事例。学生总结出“这样的事例”，如居里夫人发现镭的事例，正像课文第3-5自然段所写的波义耳、魏格纳、阿瑟林斯基“找到真理”的事例，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。                  

高源老师补充：结合“阅读链接”《詹天佑》，教师可以让学生结合生活经验谈一谈自己获得的启示，如，有的同学碰到了难题，就不愿意再去深入思考；有的同学对周围的事物习以为常，不善于观察。启发学生善于观察生活，独立思考，多问几个“为什么”。

教导处胡艳丽主任肯定了六年级老师们的工作热情，并提出要求：在今后的教学中要紧扣新课程标准的内容，在目标的把握上要更精准，教学中多渗透德育教育，提升学生的核心素养，夯实日常教研活动，不断提高自身业务水平，为学生的全面发展且行且学习！

春日共研，催开一树繁花，追梦教学，沉醉一路芬芳。本次教研活动不仅是一次知识的交流与碰撞，更是一次心灵的洗礼与升华，让老师们学有所获、学有所思。相信通过一系列的教研举措，在东冶实验小学全体教师的共同努力下，一定会促进教师们更新教育理念，助力教学教研水平更上一层楼!