五台县东冶实验小学教育集团一校区语文线上教研活动纪实

凝心聚力战疫情  线上教研正当时

---东冶实验小学教育集团一校区语文线上教研活动纪实

 五台县东冶实验小学网讯：守教育初心，担育人使命。猝不及防的疫情再次来袭，阻断了师生面对面的教与学，却阻挡不住东冶实验小学全体教师一颗颗笃学厚积的心，老师们积极响应上级“停课不停学”的重要指示，在校领导的指引下，凝心聚力，共克时艰，认真开展了线上教育教学工作。2022年12月14日，四年级语文组全体教师相聚“云端”开展了线上集体教研活动。

本次教研活动由四年级语文教研组组长宋权玉老师精心组织，重点研讨四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》。

首先，由主备人张燕则老师针对本课教学目标及教学重难点等相关内容进行了阐述。课文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时善于思考、冷静推断的故事。告诉我们要善于观察、勤于思考，根据有关现象进行推理判断，少走弯路。教学本课，可以从理解课题入手，引导学生回顾文言文的学习方法，巩固已有学习经验；接着可以让学生充分朗读，读正确、流利，读好停顿；再引导学生借助注释，读懂内容，在理解的基础上熟读成诵；然后让学生在小组内练习用自己的话讲故事，最后组织学生交流“树在道边而多子，此必苦李”的原因，说说对王戎的感受。

曲彬琴老师指出，本文语言浅显易懂，故事性强，可引导学生借助注释、联系上下文等理解词语的意思，读懂文意。“竞走”，可以先从注释中直接得到解释，再引导学生结合生活经验，加深对“竞”字的理解，并联系三年级《守株待兔》一课的学习，进一步明确“走”字在古代汉语中的本义是“跑”。

武彦君老师强调，本课要写的字可让学生自主观察，归纳出书写要点。为了提高书写速度，可以让学生抄写带有要写的字的两个句子：“王戎七岁，尝与诸小儿游。”“诸儿竟走取之，唯戎不动。”本课有的字容易写错，如，“戎”不要把“戈”写成“弋”，这个字的笔顺为：横、短横、撇、斜钩、撇、点。要提醒学生注意。“竞”容易和“竟”混淆，要提醒学生不要多写一横。

渠秋月老师补充说，教师可以引导学生想象人物说的话，揣摩人物的内心。如：众孩童见到“李树多子折枝”会有怎样的对话？见王戎“不动”又会怎样追问？王戎会想些什么？ 引导学生把这些内容添加到故事的讲述中。

马利平老师提出建议，课后第二题要求学生结合注释讲故事，是本文教学的重点。这一环节的讲故事，与理解课文内容时的讲故事大意有所不同，不仅要求能将文言词汇转化为现代语言，还要能按一定的顺序完整讲述。

白美莲老师对四年级语文教学颇有研究，她说：“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。本文中“之”共出现了三次，可以让学生在小组内联系上下文展开讨论，知道本文中第一个和第三个“之”指代的是李子，第二个“之”指代的是王戎不去摘李子这件事，并试着将“人问之”换成现代汉语中常用的说法，如：“有人问王戎为什么不去摘李子。”

张玲娜老师指出，课后第三题要求学生说说为什么“树在道边而多子,此必苦李”,旨在引导学生感受王戎善于思考的特点。教学时可以让学生联系生活实际进行推理:好的东西,肯定会为人所知,道边的李子如果成熟,自然会有人去试吃,如果好吃,必然很快被人们吃掉。再回到课文,说说为什么只有王戎知道“此必苦李”,引导学生感受王戎善于思考,并能进行推理判断的特点。还可以设计较开放的话题,如:读了这个故事,你联想到了谁?引导学生联系生活或类似故事进行拓展,进一步加深学生的理解。

最后，宋权玉老师总结本次线上教研活动。她表示四年级学生，虽然前面也接触过文言文的学习，但毕竟只有几篇，还是相对比较陌生的。教学本课时，可以将识字、写字和知识点的教学分散在整节课的若干个教学环节中，调动学生的思维、情感活动，使学生既不感到枯燥无味，又学得扎扎实实。

本次语文教研活动，“研”真意切，是思维的碰撞、智慧的共享、经验的传播、学习的良机。“研”途漫漫，东冶实验小学全体教师澄思寂虑、上下求索，将借线上教研东风，不断提高业务水平，提升语文教学品质，增强线上教学吸引力，坚守自己的岗位，做学生最温暖的守护者!