五台县龙泉学校小学部 推进中小学思政课一体化建设
杨云华
青少年是祖国的未来、民族的希望，正处在人生中的“拔节孕穗”期，要重视增强体力、发展智力、掌握知识技能、习惯养成，但更要重视为学生打造直抵心灵的理想信念教育课。因此，在广大中小学生中开展思想政治教育，引导学生“扣好人生第一粒扣子”，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，就显得尤为重要。
继续把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为学校一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。要按照不同阶段学生身心特点和成长规律，将社会主义核心价值观教育落细落小落实。为此，龙泉学校小学部对标全国教育大会和市县教育大会精神，把握思政课在立德树人中的关键课程地位，着力从以下五方面推进思政课一体化建设。
1、加强组织领导，完善系统设计
1、学校党支部牵头，小学部校长及分管副校长主抓，把思政课建设摆上重要议程，切实把思政课建设摆在基础教育改革发展更加突出的重要位置。学校党政领导干部从以下几项工作重点着手：一是树立“大思政”理念，建立“大思政”工作格局；二是从思政教师队伍建设入手；三是带头走进课堂，带头推动思政课建设，带头联系思政课教师；四是明确各级领导干部的具体责任，完善思想政治教育工作。最终构建起党支部统一领导、干部教师齐抓共管、小学部各部门各负其责、家校协同配合的工作格局，推动形成学校领导努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围。
2、在统筹过程中，学校党支部和校委会及各部门更要注重在中小学的课程设计上下功夫，增强各个学段思政课程的连续性、承接性和贯通性。
二、统筹学段衔接，聚焦培养目标
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。要深刻理解和把握“一体化”建设要求内涵。一要树立系统思维。根据学生思政教育总体目标和各学段分目标要求，小学阶段重在促进道德启蒙，初中阶段重在形成道德认知，高中阶段重在形成责任使命，大学阶段重在坚定理想信念。二要树立综合思维。在“一体化建设”中都要牢牢坚持围绕学生、关照学生、服务学生的理念，从学生的实际需求和阶段性发展特征出发，予以科学研究并有序推进。三要树立创新意识。思政课一体化建设，既要遵循统一标准，更要注重因材施教，创新教学实施方法。要根据学生认知特点和成长规律，形成循序渐进、由浅入深、由表及里由此及彼的教学路径。
三、统筹队伍建设，坚持强基固本
1、做实资源保障。学校安排专门经费投入，确保资源保障。学校设立思政教育专项资金，用以优质师资选聘、教研教改、教师校内校外培训、教师先进表彰等。学校优先落实思政课教师编制保障，严格按要求配齐中小学思政课教师的数量，专职为主，专兼结合。学校严把选聘政治关、师德关、业务关。学校建立中小学思政课教师退出制度，对在教育教学活动中损害党中央权威、违背党的路线方针政策的按相关要求从严处理，对违反职业道德行为的、不能胜任思政课教学和未按要求完成培训学时的及时调离或退出思政课教师岗位。
2、做全师资培训。学校加强思想政治建设，建立中小学思政课教师轮训长效机制，着力加强对马克思主义理论、师德师风、形势与政策的学习教育；加强专业能力培训，制定出台中小学思政课教师专业标准，培养思政课骨干教师；加强实践教育，建立健全实践教育和校外实践锻炼制度，定期组织中小学思政课骨干教师参加省市县研修活动；加强源头培养，实施中小学思政课骨干教师提升计划；加强教研队伍建设，配齐并强化中小学思政课教研队伍建设，健全中小学思政课教研员示范授课、巡回评课等制度；推进中小学思政课教师队伍专业发展一体化建设，每年遴选一批校级示范团队，定期开展中小学思政课一体化教学研究活动；学校实施全员培训，组织思政课教师同场培训，共同成长。
3、做优督导评估改革。抓住教师评优评模、绩效考核、职务评聘导向棒，推动以课堂教学质量和育人实效的导向，更加突出对思政课教师教学效果的考察和评价。健全中小学思政课教师队伍建设督导评估体系，充分调动社会力量参与中小学思政课教师队伍建设的积极性，拓展教师发展平台和资源。
四、深化教学改革，增强学生获得感
推动改革创新，发掘思政课内涵。一是要着力提升思政课教师的思想政治素质和理论素养，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。二是要不断优化课程内容。中小学要分学段以课标为基础，积极推进课堂教学改革，让思政课教学动起来、活起来，强起来；做好教材内容的转化工作，并把课堂教学和实践教学结合起来，以理动人、以情感人、以德服人，为学生成长奠定思想基础。三是要不断改进思想政治理论课的实施方式。坚持思想政治课的统一性要求，又要结合实际、贴近学生、贴近生活，探索多样化的教学方式方法。学校不仅将思政课纳入必修课，定期测验测评，而且结合习惯养成、家风家教、地方文化、传统文化、红色经典、民族发展等开展内容丰富、形式多样的选修教育活动；鼓励、动员学生积极参加社会实践活动，在生动的实践过程中感受理论的说服力，坚定其人生信念、丰富其家国情怀、增强其使命担当。四是将社会实践活动纳入中小学综合素质评价体系，成为学生毕业、升学的硬指标；动员社会力量为学生参加社会实践提供资源支撑。
五、统筹各类课程，协同育人资源
“课程思政”强调教育教学过程中所有的教师都有育人职责，所有课程都有育人功能。不同课程在人才培养方案中都有其独特的作用，不同专业不同课程也有其自身建设的规律和要求，要在尊重课程自身规律的前提下，在实现课程的知识传授、能力培养等基本功能的基础上，挖掘并凸显其价值引领功能，不断优化课程建设。着力推进“学科德育”，优化以思政课为关键，语文、历史为骨干，其他各门课为拓展的德育课程体系。各学科课堂教学及相关教育教学要保证素质教育和三维目标的实现，做到以理动人、以情感人、以德化人。
二〇二〇年四月
