五台县阳白中学小学语文组“略读课文教学”主题教研活动纪实2022.9.7—— 聚焦略读课文，提升语文素养

  ---五台县阳白中学小学语文组“略读课文教学”主题教研活动纪实

五台县阳白中学：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”在这金风送爽的季节，为了贯彻县教科局关于深入推进“五个一”活动指示精神，为了加强教师交流、合作、互补，转变教学观念，提升教学水平，促进专业成长，全面提高教育教学质量。

本着“互相学习，互相帮助，共同提高”的原则，2022年9月7日阳白中学小学全体语文老师开展了“略读课文教学”主题教研活动。

本次主题活动张永红副校长和李泽鹏主任全程参与，并在活动最后都进行了整体总结，参与教师有：马晓菲、卢辰丽、张启霞、王璐瑶、武志敏、张小青、赵慧、孟叶琴、张玉、刘晋、蕾蕾。

张启霞指出,当前小学语文教材将文章按照阅读标准的精细程度分为三类，其中文章按照“略读”要求的数量和篇幅都在逐步增加，由此可以看出，“略读”要求的小学语文课文占比显著增加，因此在小学语文教学活动中处于重要地位。但是当前小学语文教学并没有将“略读”课文作为重点来教授，重视程度明显不够。

卢辰丽老师通过对部编版案例进行深入分析，指出应归纳总结出小学语文教学中略读课文教学活动的应用和对策。提出了在语文略读课文赏析课开始上课之前可以带领学生借助多种媒介收集与小学语文教材中略读课文的有关资料，侧面了解文章写作的时代背景，这样能够更好引导学生加深对语文教材中略读课文的理解。

王璐瑶老师接着举出教学案例，小学三年级语文教材中《不懂就要问》，课文中主要讲述孙中山小时候向教书师傅求学的故事。教师要求学生要在课前展开广泛的检索，了解孙中山先生的生平事迹，才能更好地体会出略读课文《不懂就要问》所表达的中心思想，进而促使小学生更好分析课文中的人物性格，理解孙中山这种不懂就问，敢于并勇于求教的性格。

武老师老师提出，还可以在语文课上留出时间开展课文略读活动，关注两项要点，一项是要保证“略”，在完成小学课文阅读的时候，引导小学生大概知晓小学课文的大体意思，文章主要讲述的是什么，学生在粗略阅读一遍语文课本中要求略读的文章时，能够概括出文章大意即可，要求教师充分扮演引导者而非决策者的角色。

马晓菲老师指出，可以留下课后作业开拓略读课文内容。精读课文是开展小学语文教学活动的基础，而略读课文则成为了小学语文教学活动发展的持续动力。因此，语文教师不应偏向于小学语文教材中精读课文，同样应重视小学语文教材中略读课文的引导式教学。

张小青老师认为，在保证小学语文教学活动中略读课文赏析课开展的同时，也不能忽视小学语文课堂之后（课下）的拓展延伸性的教学补充。以小学语文课本为中心，顺应语文教材中不同题材、不同内容，向四周发散式拓展文本阅读的深度和宽度。

李泽鹏主任补充道，可以从听说读写全方位多角度开展教学，引入听、说、读、写全方位多角度地进行小学语文知识的循环巩固，并做好积累。教师可以借助标准范本的朗读音频，让学生通过借助多种媒介的方式锻炼“听”的能力，可以促使小学生主动学习，将不认识的生字词都可以依靠小学生自身的主动学习得到解决。

张永红副校长总结道，积极鼓励小学生主动提问，敢于说出自己的问题，促使小学生语文学习中“说”的教学目标达成。与此同时，教师留出足够的课堂时间引导小学生展开自由朗读，从而保证小学语文教学目标要求中“读”的培养。从源头上注重小学生语文阅读能力和语文学习兴趣的培养与建立，努力做好小学生语文知识在现实生活中的活学活用。

“略读”更需“精心”教，更为明确的说就是需要小学语文教师对于教材中“略读”要求的课文，在展开语文教学活动时，虽然是小学生按照粗略的方式进行阅读，但是需要语文教师精心的讲授，有所侧重并精准把握语文学习的进程，让小学生成为略读课文赏析课的主要参与者，提高小学生的独立学习和思考的能力，为文学素养的培养奠定坚实基础。

集思广益，他山之石可以攻玉。教师集体中的团结协作，既是优良教风的一种特殊表现，又是优良校风建设的基础力量。教师的成长必须借助团队的智慧启迪，依靠团队的力量立志远航。

相信在在县教科局“五个一”强有力地指导下，“略读课文教学”主题教研活动的开展会不仅促进阳白中学教师不断地的自我反思、自我成长、自我提升，还为教师搭建了一个相互学习、共同成长的平台，在研究中提升了教师教学水平，在相互学习和借鉴中实现了共同成长！为今后阳白中学的教育教学工作注入了新的生机，带来了新的活力！

五台县阳白中学

2022.9.7