五台县东冶实验小学教育集团六年级语文教研活动纪实
品味悠悠古韵 共话古诗教学
——东冶实验小学教育集团六年级语文教研活动纪实
五台县东冶实验小学网讯：孔子曰：“不读诗，无以言”。古诗教学一直以来都是语文教学的重要内容，对于一线语文教师而言，在进行古诗教学时，要关注哪些关键因素和如何组织教学是大家一直所关注的问题。6月5日上午，六年级语文教研组开展了古诗教学教研活动。学校分包年级领导胡艳丽主任深入六年级教研组参加了活动。
本次教研活动由六年级语文教研组长赵美芬老师组织，重点交流“古诗词教学”。六年级下册最后编排的是“古诗词诵读”，老师们经过深入研读，明确意图，以十首古诗词为点，通过不同维度的整合与拓展，使古诗教学更加具有实效性和针对性。
首先，主备人杨虹老师谈整体教学思路：“古诗词诵读”是统编六年级下册最后一个单元的内容，作为教材收官之作，旨在增加学生的古诗词积累，加强学生对小学阶段所学知识和方法的综合运用，也暗含着学生向更高年级诗词积累的过渡与衔接。教学时要试着迁移运用之前掌握的学习方法来自主疏通诗词大意，积累背诵，从而为后边的学习奠定基础。
毛美花老师认为：十首诗词的编排藏着两条暗线：一是时空变化线。十首古诗词由西周、盛唐到宋代的大时空背景，从冬天到初春、仲春，再到暮春的季节变化，一“大”一“小”的空间与时间的交织，诉说着诗词文化的变迁。二是体裁变化线。不同背景下的诗词体裁渐渐产生变化。从《采薇》到《送元二使安西》《春夜喜雨》《早春》等唐诗，再到《江上渔者》《泊船瓜洲》《游园不值》等宋诗，最后是《卜算子‘送鲍浩然之浙东》《浣溪沙》《清平乐》等宋词。从诗经到宋词，从四言到五言七言，再到宋词的长短句，体裁丰富饱满。教学时，要把握这两条主线展开。
赵美芬老师指出：可以将班级成员以时间为序分成四个学习小组，学生自主赋予小组名称，依靠小组成员的力量来研究一个时间段的诗词体裁，以课本中提供的一组诗词为基本视点，在此基础上讨论研究，再去搜集其余同时间段的古诗词，研究这一时段诗词的主要表达特点等。
傅晓艳老师强调：课堂中要多读，带着内涵读，读出感情，读出意境。古诗教学不仅要提高对古诗文的认识，更要找到古诗意境与学生生活、情感相通的交汇点，激发学生的共鸣。同时教师要根据学情，多做示范，一步步引导学生模仿古诗创作，让学生学以致用，真正体会到古诗的魅力。
张志平老师指出：十首古诗词均被包裹在充满诗意的画面中，画面勾勒出诗词中描写的景、物、意、韵，“诗中有画、画中有诗”的意境跃然纸上。教学时借助有意蕴的插图，这不仅有助于学生更好地理解古诗，也能激发学生的诗词绘画兴趣，进一步提高学生的审美鉴赏能力。
朱彦娇老师建议：结合《经典咏流传》栏目，将“古诗词诵读”中的已有诗词或拓展诗词进行吟唱，在字正腔圆、抑扬顿挫和声情并茂的低吟浅唱之中，体验中国古典诗词的深邃魅力，有助于学生树立正确的世界观和人生观，传播优秀的传统文化。
高源老师补充：让学生尝试以小组为单位用不同的形式展示诵读，小组齐诵、表演诵、配乐诵，更可以采取跨小组、全班诵读等形式，带着对诗词的理解、对诗人情感的初步体悟，寓情于声，以声传情。
教导处胡艳丽主任赞扬六年级语文组是一支教学经验丰富、专业功底深厚的优秀团队。同时提出宝贵的建议：六年级的学生已经具备一定的古诗学习能力，课堂上老师可带着学生回顾古诗学习的方法，让学生在自读自悟中理解古诗大意，想象画面，采用多种形式朗读等学习活动，引导学生深化对古诗意蕴的理解。
胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。诗词教学研究，任重而道远，需要老师们心静、善思、笃行之。一次教研，一次进步，东冶实验小学教育集团的教师将满怀教育的激情，在古诗词研修之旅中奋勇前进，一起努力浇灌出最美的花朵!
