实小一校区教研活动纪实

享受阅读  培养语感

     “书读百遍，其义自见。”朗读是对语言文字由内而外的吸收，语感则是对语言文字吸收内化的感受。语感能力是语文能力的核心，而朗读训练是语感培养的重要手段，它对语感培养具有不可替代的作用。可见，语文教学必须重视加强朗读训练和语感培养。然而，如何深入理解朗读训练和语感培养并付诸实现，是语文教学研究工作的一个历久弥新的课题。2022年9月14日上午，我校王瑞华校长携三年级全体语文教师进行了“享受阅读，培养语感”的主题教研活动，全体教师认真研讨，各抒己见。

       杨福艳老师指出，语感是学生自读自悟的结果，在上课时适时的指导、点拨、启发，学生的语感能够在反复的对比和读书过程中有所悟，有所得。各种形式的朗读是提高学生语言感悟行之有效的好方法。

      王秀玲老师指出，自由朗读，主动查阅，动笔思考，范读提供模仿，激发欲望。指名朗读发现问题解决问题，角色表演读体悟内心增加体验，赛读引起竞争互相比读。

      郭佳音老师指出，有韵律的朗读文本是学生针对文章的一种外向的自我语言表达。有韵律诵读文本结合试卷中改病句、改错字，读课后随笔培养语感。

      来丽华老师指出，朗读是培养学生语感的重要方式，教师要注意在课堂教学中设计各种形式的朗读，要美读，而不是机械地读，在读的过程中培养语感。

      张淑娟老师指出，朗读训练对语言培养具有主要的作用，可以发展语言能力，提高审美能力，激发思维能力。

       张一帆老师指出，读准读通课文是培养学生语感的前提，读中悟情是培养学生语感的关键，有感情朗读是培养语感的重要环节，重视形式多样，激发朗读兴趣，开放评价标准体现学生语感的独特性。

       王校长最后总结道，语感的培养不是一朝一夕的事，作为小学语文教师，要想方设法为学生架设能够培养语感的桥梁，使其充分发挥到学习语言、运用语言中当中，进而不断强化学生语言文字的感受能力，为学生日后的学习打下坚实的基础。