五台县高中学案教学专项检查评估反馈意见
二〇一二年五月二十九日
槐荫中学学案教学评估报告
经高中学案检查评估组集体讨论，提出以下具体意见：
一、抓学案审定不放松。在学校《深化课堂教学改革的实施办法》中设专节讲学案的审定。
规定每周五的晚自习作为审核学案的法定时间，以学科组为单位对下周所用学案进行审定。明确要求，在学案审定过程中牢牢把握三点：
1.要研究如何有效的使用学案，如何最大限度地让学生动起来。2.根据普通班与重点班的不同等因素对学案内容进行增删。
3.根据学案预估学情确定教师课堂精简的内容。这种把学案审核研究作为教研内容制度化的做法值得肯定。
二、为了空出更多时间让学生参与课堂教学过程，学校对教师的讲解做了较为系统的约束性规定。譬如规定教师必须使用学案，必须让学生展示，教师的讲解必须把握一个底线，学生会的不讲，学生不会的必讲，要讲在该讲时，讲在该讲处。教师精讲的内容包括重难点、易混点、易考点、突破点、衔接点等。并且明确提出要去除讲解中的无效环节。此外，对教师讲解的时间多少，讲解内容的筛选提出了明确的要求。随着课改的逐步展开，教师该讲什么？该在什么时候讲？该在什么地方讲？这些问题不可避免地会提上议事日程，对这些问题的深入研究势在必行。
三、两项措施推进学案教学。一是不定时的推门听课。听课首先看是否使用学案。二是开展“迎校庆，打造优质高效课堂”校级比赛，以点带面，逐步推开。
四、听课感想。所听之课给人的感觉，传统味较明显，课改因素体现的相对较少。也有按课改要求设计课堂的，但学生的参与人数、参与频率不多，学生参与的不够主动踊跃。
五、学案使用情况调查结果。经向学生问卷调查显示，大部分班级和科目在课前或课堂上使用，个别班级反映数学、物理、生物有课后使用的现象。有三个班反映部分学科不用学案，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物六个科目。学生的反映是否准确，或者有无正当理由，缺乏进一步了解。
经高中学案检查评估组集体讨论，提出以下具体意见：
一、比较注重模式的建立。
学校把建立课改模式、按模式组织教学作为课改的首要任务，学校反思了以往课改的轨迹：开始轰轰烈烈，最后销声匿迹。其中的一个重要原因，就是没有形成切实可行的课改模式。总结太谷二中、杜朗口中学等课改前沿学校的做法，无一不是建立自己的课改模式，并通过落实来推动课改，坚持课改。经过反思和总结，学校形成了这样一个理念：没有模式就没有课改。于是在参观太谷二中后，学校便着手探讨本校的课改模式，并草拟了一个课改试行方案。参观杜朗口中学以后，又对原先的试行方案作了修改，然后下发到各教研组组织实施。
二、关注模式的落实。
课改的关键是教师，教师的关键是态度。去年12月16日，学校召开课改促进会，进行再动员、再部署。提出高一、二年级教师人人都要搞课改。董事长还提出不搞课改下讲台的硬性要求。从去年秋季开学起，在每周四晚上的教研活动时间，开展以课改为主题的集体听课评课活动。学校在通过行政手段推进课改的同时，建立奖励激励机制，去年就出台过一个评课奖励方案，今年开学初，对去年的课改工作进行了总结，评选出王鑫等三名课改先进教师，按照奖励方案予以兑现。今年还对去年的奖励方案进行了修改完善，形成了《实验中学课改先进集体、先进个人奖励办法》。按照这个方法，本学期末，学校将表彰20名课改先进教师，36名课改优秀学生，10名课改先进小组，4个课改先进班集体。学校采取典型引路的方法，以点带面。四月初，学校请东冶电视台给历史老师王鑫做公开课现场录像，制成光盘，不仅组织学校教师观看，还组织各班学生观看。以此来激发教师和学生的课改热情。
三、关注课改中存在的问题。
在老师们普遍行动起来以后，学校发现存在似改非改的现象。表现是,说不是课改却有课改因素，说是课改给人的感觉还是传统模式。还有的教师见有人听课，就临时穿插些学生的讨论、展示，以示课改，没有人听课就还是老一套。针对这种情况，在今年3月17日召开的校领导会和之后的教师例会上，学校提出要真改，不要假改的课改新要求。具体说，一要做到不应付，有人听课与没人听课一个样；二要做到彻底改，即要从整体上按课改的要求设计课堂教学，构建学案导学——学生展示——老师点拨——学生互动的基本框架。三要坚持改，不搞一阵风。目前，学校的课改正是按照上述要求逐步推进。
四、听课感慨。
一些做的比较好的老师给人的感觉是真课改，是比较彻底的课改。表现为学生在课堂的“参与”具有广泛性,参与的方式呈现多样性，参与的态度表现出主动性。学生的课前准备有了积极性。教师主导、学生主体得到了较充分的体现。当然，能做到这种程度的目前还是极少数，多数老师还是处于起步阶段。
五、学案使用的调查结果。
通过向学生问卷调查显示：除有一个班反映语文没有用学案外，其余所有班的所有学科都使用了学案。大多数老师能在课前或者课堂上使用学案，也有在课后使用的现象，但为数不多。
经高中学案检查评估组集体讨论，提出以下具体意见：
一、思想准备充分。学校先后对衡水中学、太谷二中、杜郎口中学、泽州中学、怀仁一中、山大附中、忻州一中等学校的课改经验进行认真地比较分析，取其所长，避其所短。组织8个班的学生和18位备课组长，通过问卷方式，对现行课堂教学的利弊广泛征求意见，形成共识：课堂教学改革必须从模式到管理系统推进。学校既积极寻求适合本校的课改模式和系统推进的具体办法，又不盲目跟风，一哄而上，表现出了一所大校负责的、成熟的课改心态，要么不做，要做就要做好、做成功的决心和毅力。
二、学校把课堂教学改革放在教学全过程考核，统筹规划，稳步开展。他们坚持把课堂教学改革与教学过程中的其它环节配套联动。为配合课改，学校对教学全过程进行整体设计。围绕课改模式，从学案的使用、备课要求、作业批改、自习辅导、小组管理、成绩考核、保障措施等诸多方面统筹安排，具体部署。可以相信，这为课改的顺利开展铺平了道路，减少了障碍。
三、学案管理办法独到，可供借鉴。为了促进学案和教案的有机统一，学校专门出台了《五台中学教案编写要求》。学校要求教师把每个课时的学案都分别粘贴在对应的课时教案里，并提出，教学过程的设计“注重与学案的有机结合，与学案思路相一致”。台中的学案管理，从学案与教案形式的统一入手，促进内容上的融合。事实上，从赵艳华、赵梅香等老师的教案中可以看出教案与学案的使用已经融为一体，如何使用好学案，已经成为老师备课写教案时不可或缺的因素。学案只有被老师充分重视，学案的使用只有充分反映在老师的教案中，学案才能用得好，学案的价值才能充分体现出来。台中这种管理学案的做法很值得其他兄弟学校学习借鉴。
四、听课感想。课堂教学模式开始由传统型向课改型转变。所听之课，给人的感觉，已经突破传统模式的巢，通过学生展示，动员学生参与课改的因素明显增加。尽管学生参与还不够广泛，学生展示看上去还不够主动，不够习惯。然而毕竟迈开了步伐。当然也有少数老师的教法还是停留在传统模式上。
五、学案使用调查结果。经过向学生问卷调查显示，高一、二年级各班各科都使用了学案，没有不用的现象。绝大部分老师总在课前或者课堂上使用，也有课后使用的现象，但为数不多。
五台职业中学学案教学评估报告
经高中学案检查评估组集体讨论，提出以下具体意见：
一、对于课改，学校领导态度坚定，措施有力。学校提出“大胆课改，不怕失败”，“改则活，变则进”的课改口号，激励老师积极课改。并于去年12月制定了《五台职业中学课堂教学改革实施方案》。
学校在一般号召见效不大的情况下，经校务会研究，决定采取行政命令强制推进课改。具体方式是要求高一、二每位教师都与校长签订“积极参与课改承诺书”。承诺书载明：“我愿意积极配合学校课改工作，把所带班级课改做好。否则，愿受如下处罚：1.扣除本学期所有代课费；2.在教师大会上公开做检查；3.三年内不得晋升职称。”
二、学校提出了课改的参考模式：教师提出问题，学生自主学习、分组讨论、上台展示，最后教师答疑。充分体现“以问题为主线，以讨论为手段，以展示为内驱”的课改思路。
通过深入教室听课，看到班里分开了学习小组，老师们也正是按照学校提出的课改参考模式在组织教学。看到在课堂教学过程中，学生的学习过程引起了普遍重视，并凸现出来。如白红燕老师，连教学目标的展示也一改传统方式，不是由教师直接告诉学生，而是发动学生自己去教材中寻找。学生找出来以后板书在黑板上，老师作必要的归纳综合后形成学习目标。像这样，学生能做的就让学生去做的态度是值得肯定的。通过听课，还看到学生在课堂上或自学、或讨论、或回答、或板演，参与的人数是比较广泛的，而且不少学生能比较主动地站起来发言展示。美中不足的是学生的疑难问题似乎很少，老师释疑解难的主导作用似乎不大。老师需要反思：是问题设计太简单了，还是教学内容本身需要教师点拨、解释的东西太少了？其二，有的班里，有差不多三分之一坐在后边的学生表现冷漠，有的甚至伏案睡觉，这是今后课改中需要关注和解决的又一个重要问题。
三、职中对教案的管理也给人启迪，有借鉴意义。他们尝试对教案进行量化打分，而且打分项目较为详细。他们的思路是，通过对教案的内容和形式进行改革，促进教师的课前准备，优化教学设计，以此推动课堂教学改革。他们的教案打分实行百分制，有关教学过程的设计占60分，共有24个项目。要给每个项目打分，这对于检查教案的工作人员来说工作量是很大的。但他们能做到定期检查打分，而且还要把打出来的分值公布在校园网上。这反映出教案管理人员的吃苦精神、敬业精神，令人钦佩。在教案的项目设计中，包括诸如“问题提出”、“分组讨论的组织”等课改要求，这有利于从备课这个源头上增强教师的课改意识，有利于教师养成认真设计课改流程的习惯。
四、通过检查教案，我们看到老师们对教案的书写普遍是认真的。欠缺的是，在教案中，能够反映师生活动的文字，可能生成新问题预测、准备等文字是少见的，还是粗略的，老师们对课改的预先设计还不是很重视。
