五台县东冶实验小学二年级语文“集体备课”教研活动纪实

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——东冶实验小学二年级语文“集体备课”教研活动纪实

 五台县东冶实验小学网讯：“教而不研则愚，研而不教则虚”。为持续深化县教科局教育教学质量提升“五个一”活动，进一步落实“双减”政策，更好地凝聚集体智慧，打造高效课堂，五台县东冶实验小学教育集团一校区常规教研活动有条不紊地进行。12月20日上午，分包年级领导张飞帆主任参加了二年级语文教研组的集体教研活动。

本次教研活动由二年级语文教研组长武丽峰老师组织，重点研讨二年级语文上册第二十一课《雪孩子》。       

首先，由主备人续宝香老师谈整体教学思路及教学重难点突破。这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写小白兔的家着火了，雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却画成了一朵白云的故事。本课着重体现二点：一默读目标的达成。这是第一学段的教学重点，告诉学生默读就是读的时候不出声，速度比出声朗读快。读长故事用默读的方法比较好。二关注朗读的指导。本课的朗读主要把握两个方面，一是读出角色对话中六处感叹句的语气。二是读好描写雪孩子救小白兔的句子。

温玲玲老师认为：课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。本文的教学重点是识字、写字和朗读课文。

武丽峰老师指出：小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，根据低年级学生的这种学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字。

卞瑶老师建议：低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体的物象，故在设计本文的教学过程时，我采取情境教学的模式，声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对具体物象的感知力，帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。

崔琳老师建议：因本文是以连环画的形式出现，故学习课文时，首先让学生采用图文结合、字句结合、互帮互助的方式，在游戏中学的形式，来学习文章及生字，其次让学生读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。教师也要为学生提供具体物象的目的不是单纯地让他们描述那是什么样子，更重要的是引发他们的想象。

最后，张飞帆主任和大家交流，本次教研活动，让老师们进一步明确了今后教学工作的方法和策略，为提升语文教育教学质量奠定了基础。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。本次的教研活动，不单单只是集体备课、磨课，还为教师们搭建了平台，让大家可以在此相互学习，深入交流，进一步地探究了课堂教学的有效性，不断提高课堂教学效率，真正把双减工作落实到每一个环节。相信在以后的活动中将会有更多的思维碰撞，激起更多教学智慧的火花。