五台县豆村中学校刘颖如老师生物常态课纪实

五台县豆村中学校刘颖如老师生物常态课纪实

利用社会关注的热点问题，引发发思考并初步引出概念--生物圈是一个统一的整体。最近日本福岛核污水排海事件引起广泛关注，请学生思考:为什么必须要禁止高辐射污水排放至大海?为什么除日本以外许多国家都对此表示出强烈的关注?通过讨论、分析，使学生初步步认识到:高辐射污水泄漏至大海虽然直接污染的是日本的海洋生态系统，但日本海洋生态态系统发生的变化将会影响到韩国、朝鲜、中国、美国等其他国家的海洋生态系统，乃至大太平洋生态系统等更大的范围，使学生初步认识到生物圈是一个统一的整体。

由此开始对生生物圈范围的学习。

生物圈的范围有多大呢？

如何才能真正理解生物圈是最大的生系统?第一要理解生物圈是生态系统，其内涵是:生物圈中各种各样的生态系

统，在空间上是分开的，看似互不相干，其实有着紧密的关联，它们相互作用、相互影响，共同构成一个统一的整体，这个整体的组成、结构和功能等特点与生态系统的概念完全吻合，因此可以看做是一个生态系统。第二要理解“最大”，其内涵是:生物圈的范围包括了地球上所有生物分布的空间，涵盖了地球上所有类型的生态系统，是最大的生态系统。

关于多种多样的生态系统，教材以图文结合的形式介绍

了生态系统的类型。具体包含哪些生态系统呢，不同生态系统的特点又是什么呢？

关于本节课生物圈是一个统一的整体，教材首先通过“资料分析”，让学生认识到河流生态系统与陆地上的各类生态系统相关联，再从大气和水在全球范围内的运动、不同生态系统在地域上的关联、生物跨越不同生态系统的活动等方面，说明生物圈中各种类型的生态系统实际上共同构成一

个更大的整体，这个整体就是生物圈。本节的“技能训练”意在训练学生作出假设的技能，同时强化学生保护生物圈的意识。