“双减”下构建高效课堂

“双减”下构建高效课堂

    五台县豆村中学校网讯，2022年11月5日校领导和骨干教师在会议室，进行了长达1小时的研讨，研讨内容：“如何构建高效课堂”近年来，高效课堂已成为教育界最热门的话题之一。实现课堂的高效是提高教学质量的关键，也是每位教师追求的目标。各位领导和老师都各抒已见, 积极发表自己的见解.

　  刘恩杰副校长提出:教师首先要转变思想，更新理念，不断学习提升自我修养，提高驾驭课堂的能力,,新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、在合作中学习，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。教学理念发生了根本的变化，课堂教学真正转向以教师为导，学生为主体，思维训练为主线，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，从根本上摒弃了教师一言堂，灌输式的教学方式。高效课堂是开放，自由，多元，瞬息万变的。高效课堂要求教师应该具备丰富的阅历，应该不断地给自己充电。课堂教学要活而不乱，要井条有序地进行，同时也要求教师提高驾驭课堂的能力。

    杨国兴主任提:要想课堂高效,教师要优化导学案 ,一本好的导学案固然是一堂课的风向标，但是如果没经过个性备课和二次备课的导学案绝不能使用。有些导学案目标不明确，特别是精读课文没有分课时写，两课时目标混在一起。有些题目太难，学生讨论不出结果；有些题目又太简单，又没有讨论的价值；有些设计的题目量太多，课堂内根本就无法完成。因此教师根据自己学生的情况对导学案进行增删和修改才能使用。

徐哲学老师提出:教师和学生课前需要充分的准备 ,我们学校备课是分集体备课和二次备课。集体备课可以显著提高教学效果 ，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足。可以优化教学流程，优化教学方法，从而提高课堂教学效率。二次备课就是要求教师在集体备课或个人备课的基础上，针对所教班级学生的实际情况，结合自己的个性特长，认真修改，批判吸收，合理取舍，形成真正满足学生需要的个性化、多样化的教学设计。

　　我们学校每周都开展一次集体备课。课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。集体备课后我们还要进行二次备课，二次备课除了在集体备课基础上对教学设计进行修改外，还要备学生，备学生要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，否则没效果。从集体备课到二次备课课后再确定高效教学设计，课堂效果显著。

　　要上好一堂高效课，光是教师准备充分是不够的。学生必须要预习课文，没有经过预习的同学上起课会倍感吃力。预习有助于自学能力的培养，提高阅读理解能力，通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词为学习课文打好基础。学生课前充分预习也是上好高效课堂的前提。教师还要根据教学设计和学生的实际情况指导学生如何预习。这样上起课来就轻松自如，才能高效地完成教学任务达到教学目标。

　　课改，任重道远，但只要我们长期坚持，不断学习，不断总结，不断探索，敢于创新、勇于实践，最终一定会取得高效课堂教学改革的成功。（作者单位：江西省吉水县八都小学）